高中物理习题课的有效教学研究

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1、高中物理习题课的有效教学研究高中物理习题课的有效教学研究　.L.有效教学是指通过教师的教学活动之后,学生所获得的进步或发展，学生有没有学到什么或学生学得好不好，是有效教学的唯一尺度。现就高中物理习题课的有效教学做一些探讨。物理习题教学是培养和提高学生科学素养的重要途径之一，高中物理中一些基本概念和结论的理解并不难，但熟记这些概念和定律并不够，重要的是如何教学生在具体题目中应用这些概念和定律。习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，它是深化物理基础知识的通道，是理论联系实际的桥梁，是感性认识到理性认识的必由之路。学生通过解题实现对概念、规律的理解和掌握，进而学会应用它们去

2、解决问题。习题课是习题教学的主要形式，是高中物理课堂教学中常用的课型。要想上好习题课，提高物理习题课的有效性，可以从以下几方面入手。　　一、课前精心组织教学内容　　习题选择遵循少而精的原则，不搞题海战术，以有限的题目获取有效的教学目标。所选习题要由易到难，有层次性，有针对性，同时具有可拓展性。在习题课教学中，教师要根据目标教学和学生的实际，量身定做习题。把握难易程度，要求学生掌握基本的解题方法，又要根据不同学生的学习情况，划分出多层次的教学问题,逐步引申。在新课教学中不宜提出的较高层次要求，应在习题课上层层推进，适度拓展，让学生对物理定律有深刻理解并去主动运用物理规律。

3、　　同时，习题要注重题目知识内容和方法的代表性。保证基础知识的覆盖率，反映各知识点之间的联系，重点知识点从不同角度重复考察，检查学生对相关知识的理解深度和知识应用的灵活程度。　　另外，有意识在习题选编中渗透物理研究的思维方法，发展学生的思维能力，注重理论与实际相结合激发学习兴趣。　　二、课上注重学生为主体,教师做引导　　1.注重学生的参与　　课堂教学的有效性很大程度上决定于学生的参与程度，习题课教学不应是老师分析学生听的传统模式。在传统的模式下，学生一听就会，一做题就不会的弊端明显，在习题课教学过程中调动学生的主动性，发挥学生的学习热情是促进习题课教学有效性的途径之一。

4、分析问题、解决问题的能力是学生解题的必备能力，要培养学生的这两个能力，必须让学生动手动脑,在教师的引导下，让学生亲自分析演算，培养学生独立思考的能力，实现课堂的互动，达成师生互动，生生互动的课堂思维模式，突出学生的主体地位。在习题课上除了教师讲解解题思路，要留给学生独立思考的空间，鼓励学生讲解自己的解题思路，教师加以适度点拨和总结。　　2.注重灵活多样的解题方法　　学习新的内容，教师要将所学概念和定律融汇在实际题目中，告诉学生应注意的问题。同时注重习题教学中的一题多解。通过不同的思维途径解决同一个实际问题，培养学生的辩证思维能力。通过不同问题的分析挖掘内在的同一性，培养

5、学生抽象总结的物理思维。强化重要知识点的应用，达到对知识点的深化理解。　　3.教师注意做好典型题目和解题方法总结　　在物理学中常用的解题方法有很多，例如：比较鉴别法、分析综合法，等效法、理想化法、极限思维法、临界条件法、矢量三角法等。习题课教学中，要有意识地通过对典型问题的分析与研究，培养学生的解题能力，引导学生注意总结解题的方法和技巧，可根据学生的学习情况，由教师或教师引导总结解题方法。　　三、课后通过练习，使学生真正掌握所学知识　　课堂上的时间毕竟有限，课后练习是学生巩固知识的重要途径。选择与例题同一类型的习题让学生课后进行练习，.L.加深其对所学知识的理解，强化解

6、题思路与具体解答步骤。将课上掌握的解题规律,在习题中消化吸收，做到举一反三，用练习强化学生的解题能力。　　提高物理习题课教学的有效性，是每个物理教师追求的目标。物理习题课的有效教学要求学生真正参与到学习中，教师要充分利用各方面的积极因素，克服其中的不利因素，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥教学手段的辅助作用，物理习题课教学有效性就一定会提高。