语文教学应注重学生的体验

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1、语文教学应注重学生的体验摘要语文教学要摆脱应试教育的束缚，给学生更多的自由空间去思考；让学生走出课本，深入生活实际去积累，感悟语言，最终达到灵活运用语言这种工具的目的。关键词语文教学注重体验近年来，由于考试指挥棒的作用，语文课成了老师的说话课。整堂课，老师扮演着演员的角色，在三尺舞台上滔滔不绝，自我陶醉，学生只是忠实的听众。老师尽职尽责，颇费苦心，从字的音、形、义的介绍到篇章的分析，环环相扣，点滴不漏。甚至为了考高分研究、揣测试题，考什么教什么，完全忽视了学生的情感。老师是绝对的权威，学生只能机械地去记一些自己不理解的字义、词意以及

2、这种主义、那种思想，学生的大脑成了装满“知识”的容器。到后来小学生上完小学六年学习，连范文都背诵不了几篇，只会八股地套用这个主义、那种思想，语文课完全成了政治课。当前新课程的改革，对教师提出了更高的要求。教师的角色已由单一的传授知识转变成学生学习的促进者、引导者，教育教学的研究者，课程的开发者和建设者。这就要求每一位教师要转变教学观念，不然就会“涛声依旧”。《语文课程标准》中有这样几段文字“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶作用，注重教学内容的价值取向，同

3、时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”“语文是实践性很强的课程……学习资源和实践机会无处不在，无所不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料……”。这就要求我们的语文教学要注重学生的感悟能力，从培养学生的体验出发。要遵循这一原则，我在教学中就注意以下几个方面：一、给学生更多的自由空间学生的想象是非常丰富的。以往，由于应试的束缚，我们的教学过程过分强调基础知识的训练，学生只是机械的记忆，并没有扩展学生思维，让他们大胆探索，积极思考，完全忽略了学生的自主性。因此我们的语文教学应给学生自由想象的空间，尊重学生的想像。学生通过对课文的反复

4、朗读，从而理解字词的精美，品味文章所表达的情趣、意境。我在日常的教学中就特别注意用自己的积极情感，去激发学生的情感体验。如教学《十里长街送总理》一文时，我让学生课前收集有关总理的故事、图片并展览，让学生感受总理爱人民的伟大情怀，感受全国人民对总理的爱戴之情。上课后伴随着庄严肃穆的音乐，“同学们，在一九七六年的春天，我们中国发生了一件惊天地，泣鬼神的大事，亿万人民沉浸在悲痛之中，让我们一起去回顾，一起去感知那段历史吧。”同学们带着课前积累的情感去读课文，自然而然就明白为什么长安街头那么多自发送行的群众，体会出老奶奶那焦急而又耐心等待的

5、心情，体会出为什么人们望着灵车，像有人在无声的指挥，不约而同地掉下眼泪。只有这样，学生才能投身于那动人心魄，催人泪下的场景中去。“此刻，你就站在长安街头，眼望灵车远去，你的心情怎样，你会说些什么？”学生情感的泪花就会飞溅，学生的想象就会更加丰富。学生落泪了，老师落泪了，一声声哭喊，一声声呼唤，好像将我们带回了那一九七六年的春天。这样的教学设计，较好地超越了理性的讲解，学生的情感得到了升华。显而易见，老师一味地讲，学生一味地记，是完全违背教学原则的。所以，今后我们的语文教学老师应注重正确引导，尊重学生的独特体验，让学生在体验后畅所欲言

6、，允许学生用自己喜欢的方式去学习，去写自己的文章。二、让学生走出课本，深入生活作品都是作家对生活体验的感悟，它来源于生活，高于生活。以往由于受到应试教育的影响，我们的语文教学完全局限于课本、课堂，教学内容单调、乏味，学生没有去体验，感情没有升华。其实语文教学是母语教学，它存在于我们生活的每个空间。因此我通过参观、考察、远足等课外活动来增强学生的情感体验，开拓学生视野。例如带领学生深入到丽江沿岸、溪滩、街道、菜场、风景点等场所，让学生结合所掌握的生态知识去发现问题，去考虑怎样使丽水的环境变得更加美丽。学生能根据平时所掌握的知识，提出比

7、较合理的建议。有的学生观察细致，富于想象，作文充满情趣，富有创造性。如《我和叮当猫游丽水》、《我和鳖》、《优化环境、素质在先》等文章都很富有创意，充满创新精神。学生文章写好后，经过筛选，挑出数篇，让小作者自己在班里宣读，另选出三位学生当评委，当场打分，评出优胜文章。活动课使学生热情高涨，兴趣陡增。只有让学生在更多的生活中去学习语言，体验生活，创新思维能力自然而然也得到了提高。三、注重语言的积累《语文课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”汉语言不仅表音，而且表意，是音意结合的语言。这种特点决定了汉语的学习不能

8、依赖分析，而应重积累和感悟。对于一些深奥的情深意厚的语言文字,仅靠抽象的分析综合,学生难以做出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情,必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如身临其境的栩栩如生的立体画面。例如：教学古诗《