《ｆｌａｓｈ动画》课程教法改革初探

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1、《Ｆｌａｓｈ动画》课程教法改革初探【摘要】FLASH动画是数字媒体技术专业的一门专业课程，这门课程的教学目的是使学生掌握动画制作的基本概念，并能运用FLASH软件基本工具创作简单的交互性动画。为了提高教学效果，在教学过程中引入实例教学方法，加强练习，鼓励学生创新实践，创作出更多更好的作品。　　【关键词】Flash动画实例教学教法改革　　　　多数高校都开设了《Flash动画》这门课，但从教材上分析，大都采用传统的教学方法，往往难以取得预期效果。所以，首要解决的问题是如何改革教学方法，提高课堂的教学效果，使学生能尽快提高Flash动

2、画制作能力。　　　　一、《Flash动画》课程的现行教学法剖析　　　　1.教材的选用　　《Flash动画》课程的教材铺天盖地，但真正适合高校教育的好教材不多。应该说，教材是教师教学、学生学习的主要依据。从目前来看，《Flash动画》课程的教材大多编排较松散，特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解，讲穿了就是一本软件操作手册。但学生真正要制作一个Flash作品时往往会碰到很多细节问题，而这些问题在书中就很难找到答案，上机操作时会感到无从下手，学习的效果欠佳。　　2.教法分析　　传统的《Flash动画》课程教学方法可简单归纳为三个部分

3、。第一部分提出知识点，第二部分解释知识点，第三部分举例说明。这种教学方法忽视了《Flash动画》课程应用性。由于教学课时数有限，作为课程基础的第一部分和第二部分占去总课时的大部分，而作为课程应用的第三部分只占总课时的一小部分。因而在课程结束时，学生往往刚入门就止步，离创作一个Flash作品还有相当差距。显然，现行教法的教学不利于提高学生的动手能力和创作思维。　　　　二、《Flash动画制作》课程教法改革　　　　《Flash动画制作》是一门实践性和操作性很强的课程。学生们通过上机动手操作，能更深刻的理解、运用知识进而发现问题、解决

4、问题，并且激发学生的创作和设计理念，培养学生思维能力和实践能力。　　（一）运用多种教学手段，提高课时利用率　　首先，运用多媒体教学。多媒体教学是通过文字、图像、动画、声音及视频，多方位立体化对学生的感觉器官形成多种刺激，利用多媒体教学可以将学生从枯燥的理论中解放出来，提高了教学效果，在教学中一方面是实例演示的形式，现场观看动画的制作过程，充分体现了教学的直观化原则，另一方面是通过互动动画的形式引导学员学习，强调基于任务的学习；另外，在校园网上增加学教交流板块，让师生实时交流没有障碍，通过E-mail、BBS讨论板等，在与学生的交

5、流中进行教学。学生可以采用留言、提问、聊天等形式与老师交流，达到一旦有问题便能很快得到解决，适时互动的效果。　　（二）采用实例教学法，提高课堂效率　　在课程中采用实例教学，提高学生动手能力，更快、更好、更有效地培养学生应用Flash进行动画制作的技能，解决实际问题是教学的基本任务。我在教学实践中始终围绕实例展开教学，淡化理论讲解，特别注意以下几点：　　1.注意与相关课程的综合教学　　在教学中注重与其他软件的综合使用，让学生把知识加以巩固和渗透。比如说在讲述Flash将位图转换为矢量图的方法时，除了传统的线描方式，也可以指导学生学

6、会使用AdobeStreamLine等专用工具来得到矢量图形，当然这种教学方式也对任课教师有较高的要求。　　2.实例教学要循序渐进　　首先，在每个单元的开始，应选用一些制作简单的实例，目的在于让学生尽快掌握知识点的操作。紧接着举一些能覆盖整个单元知识点的典型实例，目的在于让学生巩固学过的知识；最后单元快结束的时候，要设计一些综合性强，有一定难度和深度的实例，并布置一定量的课后作业，学生只有认真思考后才能完成，借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。3.实例的选用要让学生有发挥的余地　　教学中始终坚持“教师为主导，学生为主体”的教

7、学模式尊重学生的个性，发展学生的特长，鼓励学生的创造性和独立性。要在教学中留出足够的时间和空间，让学生去发挥和拓展。在每一单元结束时，要拿出一两个命题，和学生一起讨论应该怎样做，然后交给学生上机时自己实现，这样可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，开动脑筋，努力完成。所以，学生学习十分积极主动，思维始终处于一种主动的、活跃的能动状态，从而对自己的能力、潜质有了信心。他们不但很快掌握了知识点和操作方法，而且还能根据自己作品的需要，提出课本上没有讲过，但自己希望实现的功能。这样做出来的作品内容丰富、形式多样，没有雷同，而且学生的独

8、立学习能力和创造性思维能力也得到发展。　　（三）加强上机练习，开发学生潜能　　《Flash动画制作》课程的作业均为上机作业，也分为不同的层次。学生在上机练习的时候，先练习老师在课堂上讲的小例子，按照老师演示过的操作步骤做，类似于临摹在书法与绘画训练中所起的作用，