母亲是一种岁月

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1、母亲是一种岁月童年的时候，对母亲只是—种依赖；少年的时候，对母亲也许只是是一种盲目的了解。只有当生命的太阳走向正午，人生中有了春也开始了夏，对母亲才有了深深的理解，深深的爱戴。回首悠悠往事，突然感悟到母亲是一种岁月，从绿地流向一方森林的岁月，从小溪流向浩瀚无边的大海的岁月。随着生命的脚步，我们看到一丝鱼尾纹己悄悄刻在母亲的眼角，一缕白发已爬上母亲的鬃梢。面对沧桑岁月留下的印痕，我们却难以分辨，老了的，究竟是我们的母亲，还是我们的岁月；我们希望留下的是刻骨铭心的母爱，还是点点滴淌、有血有肉的故事？蓦然回首，发现白发苍苍的母亲仍以一种充满无限的怜爱、无限关怀、无限牵挂的目光从背后注视着。在母

2、亲眼里，我们永远是怀中那不懂事的孩子。无论漂泊多久，我们—刻也未曾离开母亲的视线和牵挂。正是这萦绕身侧的丝丝缕缕的牵挂与关爱，使得我们在为人生拼搏时，不再有那种“风萧萧兮易水寒，壮士—去兮不复返”的悲壮与凄凉。母亲是一种岁月。每一缕白发，每一道皱纹，都象征这时间的无情，岁月的沧桑。终于我们长大了，母亲老了，可是母亲依然在用她最后的火焰，向我们源源不断的传输着生命的力量。“谁言寸草心，报得三春晖”。也许我们无以回报流淌的岁月所赋予我们的爱，但我会时时感受到母爱的温暖， 并当作—种驱策，以使自己在岁月之河中毅然前行。母亲是—种岁月，永远值得我们感恩的岁月。口算教学在计算教学中有着十分重要的地

3、位。然而在现实教学活动中，口算却因内容简单而常常被忽略。平常的教学中教师往往以枯燥的训练代替丰富的思维活动，直接扼杀了学生学习的兴趣，导致学生口算能力低下，以至于到二年级还存在一部分学生用“掰手指”口算的情况。我认为口算教学要得到充分的重视，教学过程要符合学生的心理发展特点和认知规律。因此，我认为口算教学有一些几种方法。   一、重视让学生通过学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法。   认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。   从本学期一开始，我就特别重视学生通过学具的亲

4、手操作，去获得数概念，领会计算方法。在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我花了较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，为学习20以内的退位减法打好了基础。   二、生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键。   在计算教学中，理解算理是教学的关键。理解算理主要是激发学生怎么算的意识。那就要从生

5、活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生乐意帮助小兔子算一算，学习的兴趣就被激发出来了。   在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第

6、二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。   三、从实际出发选择练习形式，提高课堂练习效率   在引导学生在

7、感性材料的基础上，形成数的概念，领会计算方法以后，还必须通过及时的、充分的练习，逐步形成熟练的计算能力，为了提高课堂练习的效率，我十分注意选择练习形式，尽可能使每个学生在课堂上都有较多的练习机会。我一般采用集体视算、听算，还要求学生制作1—20的数字卡片，并统一涂色要求。例如，教师出“9—6”的卡片，学生就纷纷举起黄色的“3”卡片作答，学生人人动脑动手，教师从卡片颜色上很容易检查。我们还要求学生根据黑板上出示的一些算式，找出相应的数