《鹿和狼的故事》教学设计

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1、《鹿和狼的故事》教学设计广州市越秀区云山小学李晓泓设计理念：1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。　　3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容

2、，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学重难点:1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。课前准备:1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。课时安排:一课时。教学流程与设计意图:一、启发谈话，激起兴趣1、同学们，一提到狼你的脑海中会浮现出哪些成语和歇后语？（出示狼的图片）是呀，在以往

3、，我们耳熟能详的童话故事《小红帽》、《大灰狼》里狼都给我们留下的印象确实太深了。2、而印象中的鹿又怎样的？（出示鹿的图片）3、小结：这是一种习惯看法和童话原则。二、围绕目标，感知课文1、出示课题看，这是美丽茂盛的凯巴伯森林，让我们一起走进课文，了解发生在森林的故事。2、结合学习目标，自由快速朗读课文，写批注。3、读课文词语，并且按照第二个学习目标，快速默读课文，用这些词语，小组交流概括文章主要内容。三、围绕重点，合作探究1、、回顾以前学过课文带有“故事”的课文有哪些？《邮票齿孔的故事》、《一个小村庄的故事》等。2

4、、这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。你知道有什么共同特点吗？探究故事写作思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。（用故事说明道理）3、运用思维导图，一体机分享功能，合作探究主题出示课件，了解西奥多·罗斯福生平以及利用思维导图，探究他的决策对凯巴伯森林前后变化的影响。4、利用思维导图，小组交流故事的道理四、拓展延伸。阅读人类与自然生态相关的故事，分享思维火花和启示。5、深化主题，提升能力1、资料补充：了解“引狼入室”。2、给罗斯

5、福写信：请以我是一只狼或一只鹿为主角,时间可以现在也可以是1942年,中间的内容用上我们的学习成果，填上课文相关的关联词语，以及自己学习收获。3、同学们像这样的故事实在还有很多很多，课后呢，大家可以再读一读这些故事（课件出示：推荐阅读《意想不到的灾难》《狼图腾》等）我们可以利用今天所学习的方法来自己往自学这些文章，好吗？反思：1、培养学生学习自主性。先学后教，当堂训练教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在

6、一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：凯巴伯森林的狼被猎杀后出现了什么后果？并写写你从中懂得了一个什么道理？让学生根据自己的喜好，根据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。2、建立

7、大信息容量语文课堂在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必须尊重自然，保护生态平衡”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课文

8、后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余努力建立大信息容量的语文课堂。本节课也存在着很多的不足和遗憾，先学后教在时间的分配上我给学生自学的时间有些不足，让学生交流问题还是放手不够，怕学生回答的不够完整没让学生自查自纠,讲的有些多。教师提问学生回答之后，教师做点评讲解；学生回答问题涉及到几