冀教版三年级数学《秒的认识》教学设计.doc

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1、桥西区小学数学学科教学设计xxx学校三年级人教版本设计人：xx日期：2010.9课题：秒的认识课型：新授课教材与学情分析《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活

2、动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。在教材的处理上，我联系生活实际，用灵活多变的活动激发学生的学习情感。在课堂上采取自主、探究、合作的学习方式，充分发扬学生的个性。在教学时，我给学生提供了大量的感受秒、分的机会，充分调动学生的认知参与、情感参与、行为参与。让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，来感知“秒”的实际意义，体会1分=60秒。通过学生的生活经验和活动体会，帮助学生从生活问题中抽象出数学问题，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，从而直观的体验到生活中“秒”的存在，建立起秒的时间观念。教学目标过程与方法目标：通过学生熟悉的情境，经历认

3、识秒的过程。知识与技能目标：认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。情感态度与价值观目标：初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的密切联系，在丰富的学习活动中培养观察能力和想像力，在探索交流活动中，培养初步的合作意识和能力。教学重点知道分与秒的进率以及初步建立“分”、“秒”的时间观念。教学难点探究分与秒的关系，初步建立1分、1秒的具体时间观念。教学方法预习作业课前准备有秒针的钟表、秒表、电子表、白纸、口算卡。教学板块（注明各版块解决目标序号及计划所用时间）课堂预设课堂记录及原因分析一、创设情境、激趣感知（1）（一）创设情景、激趣感知      师：孩子们，课前咱们聊

4、了聊，老师知道大家创设新年倒计时的情景，初步感知秒在生活中的存在。（3分钟）（2）说一说生活中的“秒”。（3分钟）很喜欢过年，一提到过年就非常的兴奋，谁来说说，过年的时候你都干什么呀？生：吃好吃的；（一定很好吃）要压岁钱；（挺高兴吧）穿新衣服；（对，新年穿新衣）走亲戚；（说说你去哪儿呀）放炮；（男孩子们比较喜欢）贴春联；（给大人们帮忙，是吧）拜年；（给谁拜年呀）看春晚。师：同学们说的这些真吸引人，我都想让时间过得快点，马上就过年。刚才有同学提到了春节晚会，咱们一起来看看。（学生说不到春晚，师：在大年三十晚上有春节晚会，大家看过吗？一起来看看。）（播放视频）师：新年的钟声

5、马上就要敲响了，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时） 师：过年真好！我们又一次感受到了新年的气氛。谁知道，咱们倒数的十、九、八、七……用的是什么时间单位？　　生：秒。　　师：对，刚才那段时间很短，我们就用比分更小的单位——秒来计量它。今天我们就来认识秒。（板书:秒的认识。）（课件出示：秒的认识）同学们，想一想，在我们的生活中还有哪些地方用到秒吗？生1：秒表（跑步时用到秒。小学生跑50米大约用10秒）师：今天老师也带来了秒表。生2：电子表（课件，一个电子表和一个时间）（学生说不出，教师说出）师：你会读电子表上显示的时间吗？生2：几点几分几秒生3：有的表上有秒。（学生说

6、出，老师拿出实物表）二、自主探索、合作求知（1）认识表的结构（2分钟）（2）探索秒和分之间的关系。（8分钟）师：在哪呢？生3：这是秒针。师：秒针什么样呀？生3：又细又长走的又快。师：说得真好。还有别的地方见过秒吗？（比如马路的十字路口）生4：红绿灯。生5：火箭发射倒计时。(二)自主探索、合作求知（1）认识表的结构师：看来，生活中用秒的地方还真不少。刚才有同学说到了钟表，（如果上个环节没有说到钟表的秒针。师：在我们最常见的钟表上也有秒针。）（课件出示一个有秒针的钟表，先不走）（看一看，哪个是秒针呀？秒针长的什么样呀？）师：看一看，在钟面上都有什么呀？生1：我发现钟面上有时

7、针和分针，还有秒针。生2：有12个数字，有12个大格。生3：上面的时间是8点5分。师：他读得对不对？还有别的吗？每两个数字之间还有一些小格，大家发现了吗？谁来说一说？生：每两个数字之间有五个小格，共有60小格。（2）探索秒和分之间的关系。 师：同学们观察得很仔细，说得真棒，现在我们让表走起来，一定要注意观察，你要一走神，可就看不到了。（点击课件）（走一秒就停）生：安静的观察。师：谁来说说你观察到了什么？生：秒针走了一下。师：嗯，谁还说？生：秒针走了一小格。师：秒针走一小格的时间就是一秒。我们再来感受一秒。（课件，再动一下）师：1秒钟就这样