人文在美术教育中

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1、人文在美术教育中任国龙山东省泰安市宁阳县葛石镇教育研究室271404摘要：教育木来就是“人”的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了这个责任，消解了自己的木质，“人”的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了，乜括美术教育。在美术教育教学中，要关注“人”的教育，人性化体现在课堂教学全过程，体现在生活化的美术教育。关键词：“人”的教育人性化生活化教育木来就是“人”的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了这个责任，消解了自己的木质，“人”的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了，包括美术教育。在美术教育教学中，要关注“人”的教育，人性

2、化体现在课堂教学全过程，体现在生活化的美术教育。“人”的教育的回归是教育的进步，是现代教育改革的进步。一、美术教育人性化美术教育人性化，应该成为一种教育思想，更应该成为一种教育教学理念。人性化应该贯穿于美术教育教学的始终，体现在教学要求、教学内容、教学方法、教学评价的人性化。1.美术教学要求的设置、内容和方法的选择。第一，要尊重受教育者的主体地位，让其主动发展。第二，不仅要注重智力和技能教育，还要重视生理、道德、情感、生活、社交、审美等教育。特别要注重审美的教育，可塑性很强的学生正是审美观形成的重要阶段，要根据不同的年龄阶段和个体发展水平制定不同的教育

3、内容，设置相应的教学课程。第三,要认识到受教育者个体的差异性，注重因材施教，还要因不同阶段而施教、因个性差异而施教，使每个受教育者的内在生命发展不受压抑和阻碍，充分发挥自身的潜能。第四，要对受教育者进行人与人之间、人与自然之间合作与和谐相处的教育，从而为使受教育者成为合格的社会人和生态人奠定良好的基础。第五，要把受教育者的自我教育放在重要的位置，使教育者对受教育者的教学效果内化为受教育者的灵魂深处。2.美术教学评价。人性化教学评价是美术教学的关键。在美术教学中经常出现的评价误区-：教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视

4、了儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。这是非人性化的教学评价，影响了学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握和学习兴趣的调动。误区二：课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，好的固然高兴，但不知好在哪里，差的心里难过，也不知差在何处……这也不是人性化的评价，抑制了学生的审美情趣，影响了美术学习的积极性，长此以往，则会造成迷惑厌学情绪。此外还有评价形式单一、评价手段机械基于上述，构建人性化的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。在新课程改革中，应充分发挥人性化的评价促进

5、“人”的发展、教师水平的提高和改进教学实践的功能。二、美术教育生活化美术教育生活化，是美术教育人性化的重要方面。生活是艺术的源泉，美术教育离不开生活，关注“人”、关注人的发展就要关注美术教育的生活化。生活化美术教育的根本特征是以生活为基点，创造适合学生的生活氛围,以美术为表现手段，促进学生个性全面发展，力争在美术教育中体现生活化的特征，实现生活化价值。生活化美术教育体现了教学改革的基本思想，提侣向学生生活冋归，使得学生生活成为美术活动的支点，这将冇利于激发学生的创作兴趣，体验审美感，更有助于学生自我表达，冋吋让学生充分体验学习及生活的自主性和主体性。生

6、活化的美术教育更冇利于激发创作兴趣、体验美感，生活化美术教育更有助于表达自我、体验满足与成就。在教学《小树林》吋，课前我先引导学生去生活中寻找小树林，学生们兴趣盎然地走入了大自然，走进了小树林。当我在课堂上询问：“你在什么地方找到了小树林？”学生们情绪高涨，他们惊喜地发现小树林就在自己身边。“我在山坡上找到了小树林，一眼望去，到处都是绿油油的！”“我在公园里找到了小树林。”“我在校园里找到了小树林，瞧，那一片片树叶都变绿了，变得冇精神了，有的还随着春风轻舞飞扬呢！”……在蓝天下，嗅着花香，欣赏绿叶，赞美小树林，什么样的小树林描绘不出来呢？实际课堂教学中

7、，这种体验是很少直接冇的，情境教学法给了我们提供了一个广阔的舞台，一个虚拟生活让我们拉近了教学和生活的距离。在小学美术课中要引导学生到生活中去，寻找艺术的源头活水，让他们在实践活动中使审美情趣得以熏陶、创作素材得以丰富、创新精祌与实践能力得以培养，全面提高学生的素质。教师要充分发挥美术教育特有的功能，根据学生的年龄特征，让学生在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。让生活进入美术课堂，生活会使课堂变得更加美丽、灿烂；让我们的美术课堂变成生活的一个部分，成为学生健康成长的乐园。三、结束语人性化，不仅应该成为一种教育思想，更泣该成为一种教育教学理

8、念。在人性化的教育理念下，让我们的美术课堂成为造就人、发展人的课堂，人性化的美术课堂将会让我们