信息技术与课程整合之我见

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1、信息技术与课程整合之我见胥志勇1江丙省宜春一中336000;王自强2江丙省宜春中学336000二十一世纪，以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。随着信息技术的发展，信息技术与教育教学结下了不解之缘，信息技术与其他课程的整合也成为了现代教育的热点。以下是木人对信息技术与课程整合的几点认识。一、信息技术与课程整合的含义我国著名的教育技术专家李克东教授认为：“信息技术与课程整合是

2、指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”何克抗教授认为：“信息技术与课程整合的木质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是主导一一主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工其，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根木变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”二、对信息技术与

3、学科课程整合的理解目前国内对整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。这种观点将课程整合的重点放在计算机辅助教学上。它突出计算机作为工其，去辅助各传统学科的教学。另有一种对信息技术课程整合的理解主要指信息技术课程的内部整合。例如，可以让整体的信息技术课程由正规的学科课程排入正规课表、教材、活动课程，如网页制作、网络知识、电脑美术、编程等兴趣小组和其他隐性课程，

4、如学校与周边社会的信息环境组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意识、信息能力。这一类课程整合奋时也涵盖调整信息技术课程的教学内容、创新教学方法、改革评价方法等。从目标价值观看这一类整合，主要着眼于达成信息技术教育的0标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。三、信息技术在“整合”层面上的应用信息技术在“整合”层面上的教学应用，将通过信息技术、“任务”和“研宄”等线索，将多学科的知识和学生的多方面能力整合，将不

5、冋范围的教学或学d要素整合，以此来实现学生个体的符合吋代需要的和谐发展。1.信息技术在学科教学中的应用层面(1)基于“辅助”的理念，使信息技术作为教学媒体来帮助教师解决教学中的问题。在这个层面上，信息技术扮演的是媒体的角色，发挥的是媒体功能，体现的是媒体特征，因此，不能引起真正意义上的教学内容、教学模式、学习方式的改变。(2)其于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学环境的重要要素来支持学习。在这个层面上，信息技术不再是辅助教学的手段，而是成为学习内容或教学内容的有机组成部分，信息技术扮演的是学＞J、研究工具的角色，发挥着学习环境的作用，因此，无论是知识

6、的学习，还是能力与技能的掌握，都可以基于这种包含信息技术要素的环境达到统一和谐的完成。信息技术的这一层面的应用可引起教材、教学内容、教学模式、学习方式的改变，特别是在学习方式上，让学生转变单纯的接受式的学习方式，学会自主、探究式的学习。信息技术整合于学科教学的提法，就是强调信息技术在这种层面上的应用。1.信息技术在“整合”层面应用引起全新的学方式信息技术在“整合”层面上砬用的重要特征，就是引起全新的学习方式。这种新的学习方式主要包括：基于信息环境和多教学价值取向的自主探究式学习、小组协作式学习和非单纯的接受式学习(即接受式学习与苏它不冋种类学习方式的结合)。具体

7、地说，这种全新学习方式是以信息技术环境和信息化学习资源为依托，以具冇深化和扩展学科知识与技能的学;>J活动为导引，以高效达成学科教学0标和提升信息素养为0的的教学或学习。从教学的角度来说，教学内容的选择具有综合性、问题性、开放性和实践性；从学习的角度来说，学4活动的设计立足于多种能力的培养，特是对学生能够恰当地选择信息技术工具来帮助自己及吋地获取信息，分析、综合、评价并熟练地表达信息的能力。2.信息技术在“整合”层面应用引起全新的学行为信息技术在“整合”层面上的应用，带给学生许多新型学习行为，概括如下：(1)通过多种途径来获取和交换信息；(2)利用多种方法整理、

8、组织、分析和综合信息；(