论技能实训教学“知、熟、精”的过程

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1、论技能实训教学“知、熟、精”的过程♦葛富成山东省烟台汽车工程职业学院教务处265500摘要：职业学校技能实训教学的仟务是培养学生全面掌握专业基础知识和基木操作技能，发展学生的能力培养学生良好的道德品质。培养合格的技术人才，技能实训教学过程是关键。关键词：技能实训教学技能实训教学离不开“知、熟、精”三个阶段，这三个阶段既相互联系乂循序渐进。笔者从事焊接专业技能实训指导教学工作多年，现将木人在技能实训教学中如何演奏好“知、熟、精”三部曲的做法总结如下，以作抛砖引玉之用。要培养一名既有一定的理论知识又有较熟练的操作技能的技术工人并不是一件易事，“冰冻三尺非一日之

2、寒”。技能实训教学是一个教师教和学生学的双边活动过程，教师起主导作用，而学生是实训的主体，教师和学生双边都必须积极互动、相互促进，才能提高教学工作的质量，达到预期的教学目的。教师要根据教学目的的要求，按照教学计划和教学大纲的规定，以一定的知识技能、技巧来培养学牛.，学牛.则通过接受教师的传授和指导，经过自己的不懈努力来获得知识，从而具备相应的技能和技巧。笔者在生产实习教学中紧紧抓住“知、熟、精”这三部曲，将其贯穿于整个技能实训教学之中，经过几年的努力，取得了一定的效果，达到了预期的教学目的。一、知学生在技能实训前，己经学过焊接专业的有关理论知识，对焊接的工

3、艺参数、各种位置的焊接以及操作要领等已有初步的认识，但由于未接触过实物,对上述知识的认识仍停留在表面认识阶段，因此，除了要求学生重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是在实习前要让学生注意技能实训的安全及应注意的事项。若想加深学生对焊接的认识，可以组织学生到有关的企业进行见习，了解基本情况，增长见识，以激发学生对实习的兴趣和热情。首先要让学生知道实习的内容，再向学生提出实的要求，第三教会学生正确使用焊接设备，第四要求学生注意冇关事项，最后教师进行示范操作讲解,并在现场巡冋指导。二、熟在学生“知”道了平敷焊的操作要领和操作手法后，就要让学生在熟练方面下功夫，

4、不仅要求正确、规范操作，达到技术要求，还要在操作的熟练程度和吋间上有所要求。一般情况下，学生要达到平敷焊的技术要求需要24课吋的吋间，为了达到“熟”的B的，教学过程中就应提出要求，缩短达到技术要求所需要的吋间，通常要求16—20课时完成课题要求。在这个过程当中，由于是反复重复操作，学生逐渐失去了新鲜、好奇的感觉，会对实习产生厌倦的心理，或认为平敷焊不过如此，不想再动手操作。针对这种现象，实习指导教师就要采取一些行之有效的方法来提高学生的学＞』热情，如通过测验、个人或小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。在这一阶段，实训的重点是让学生掌握好焊条的三个

5、运动方向，即焊条向熔池方向送进、焊条沿焊接方向移动、焊条沿焊接方向横向的摆动。以上三条不能单独进行，必须协调一致，有机地结合在一起。只有经过反复多次的技能操作训练，才能使学生在“知”的程度上有所提高，达到熟练的程度，正所谓“工多手熟”。另外，为了刺激和提高学生实训的积极性，可采取分组教学，对课题掌握进度快并II技术达到标准要求的组，可提前进行下一个课题的实训，提高了好组的积极性，并激起了差组的积极性，形成了“比、学、赶、超”的局面，从而提高了实训的效果。根据学生掌握理解专业技能的熟练情况，要逐步引导学生进入由“熟”到“精”的实习阶段。三、精最后这一阶段的实

6、4尤为重要，是在熟练掌握前两个阶段知识的基础上加以巧妙运用，达到精益求精的0的。让学生以小组为单位进行焊长缝练习（每人至少3—5根焊条），重点练习焊道的起头、连接和收尾，找出整条焊缝的缺陷及存在的原因，进行有针对性的实习以查漏补缺，使焊缝达到标准要求，完美无缺。焊接过程中应要求学生把握好一个“前提”、三个“度”。一个“前提”是调整好电流的大小，三个“度”是掌握好焊条的角度、电弧的高度、运条的速度，通过练使其达到焊缝均匀饱满、波纹美观、焊渣自动脱落的焊接的最高境界。在这个过程中，教师可以人为地设置•-些单项练AI,如焊道的起头、连接、收尾等专项练习，使其掌握

7、关键技术，也可以故意将焊机的电流调大或调小，让学生积累焊接电流大小的经验，以达到不看焊机标尺凭感觉就能知道电流人小的境界。同吋要让学生掌握在不同的电流情况下运用不同的焊接方法。如立角焊，电流小吋可以采用连弧法，电流大时可以采用挑弧法或火弧法，使学生掌握在电流不可调的情况下根据电流的大小采取不同的焊接方法，以提高解决实际问题的能力。另外，可以让学生以组为单位进行讨论，相互交流各自掌握技能技巧和操作手法的心得体会，从而相互学4、相互帮助、相互促进，达到共同提高、共冋进步的目的。经过这三个阶段的实习，学生可以较熟练地掌握各种焊接技术，达到职业学校以培养中级工为主

8、的0的，同时为学生就业创造了良好的条件。笔者运用此教学方法，通过几