探索中学英语教学中的分层教学法论文

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1、探索中学英语教学中的分层教学法论文目前，农村中学生源复杂，他们的英语基础参差不齐，新课程起点对于他们又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。在教学中要实现以学目前，农村中学生源复杂，他们的英语基础参差不齐，新课程起点对于他们又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。在教学中要实现以学生为主体、教师为主导的新课程理念，就必须尊重学生个体差异，因地制宜，因人施教，实施分层教学法。以下是笔者尝试分层教学法的几点感受。分层教学的原则全体

2、性原则在英语教学中，着眼点和着力点始终要面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展。这本是党的教育方针的一贯要求，也是现代教育发展的必然，但在社会经济条件的制约和“应试教育”的影响下长期以来未能真正落实。教育不是以素质教育培养为目的，而是以考试为目的，考试结果是源源不断分流出差生。分层教学应针对每个学生的差异，为每个学生的发展提供平等机会，把目光从少数人转向全体。保底性原则所谓“保底”是通过不同的教学活动，最终必须保证后进生达到《新课程标准》的基本要求，力争人人毕业，人人合格，不向社会输送一个“失败者”。在分层教学中，对后进

3、生适度降低要求有利于调动积极性，保护自尊心，但绝不是要降低《英语课程标准》的基本要求。动态性原则心理学表明，人的成长过程既有相对的阶段性和稳定性，又是不断发展变化的。显然，对学生的分层也是一个相对运动的动态过程，切不可固定化。教师要根据学生的反馈信息，区别不同对象、不同时期，及时灵活地调控学生的分层标准，如各层人数的多寡、课堂教学的结构、作业和考查的尺度、辅导与评价方法等，使学生潜在水平转化成新的水平，使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程，达到最优化发展。主体性原则马克思主义认识论告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，

4、外因要通过内因起作用。学生的学习过程应当是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输的过程。因此，分层教学要发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，培养学生的学习积极性。二、分层教学的目标分层教学中，要根据学生个性特点和成绩差异，将学生分为A、B、C三个层次，并确定不同的目标。发展A层学生的学习品质，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实践能力和创新能力。提高B层学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为A层学生。帮助C层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态

5、度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习成绩，稳步发展成为B层学生。分层教学的实施教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素，动态地把学生分为A、B、C三个层次（每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整）：A层次是学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性及潜能各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。笔者常常从以下几个方面实施。1.教学目标分层在备课时，要突出层次性，注意因材施教。教师要根据学生的基础和认知能力，围绕“

6、主体参与”这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到差生“跳起来能摘到果子吃”，中等生吃好，优等生吃饱。为此，备课时，教师要充分学习大纲，钻研教材，对教材内容重新设计，拓宽、优化教材的内容，为优秀学生创造广阔的思维空间，最大限度地发挥他们的智力优势；最大限度地使英语教学与其他学科达到整合；以落实“三基”为根本，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，重点突出A、B两层的标准，C层注重技能，提高速度，不同层次的学生可根据自己的基础和需要选择目标。这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增

7、强每位学生获得成功的信心，变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果达到最佳。2.实施过程分层实施过程分层是根据班级的具体学情，以班级学生能接受的目标为基础，改变应试教育那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客的被动局面”。做到“区别对待，分层施教，全员参与，共同进步”，既能保证每个学生都达到基本要求，又能因人而异使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到教学中来，实现学生学习的个体化，从而真正成为课堂的主人。具体做法如下：在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，课前要揭示各层次的学习目标，让各层次的学生知道自己的目标；另一方面要把握课堂

8、提问策略，设置不同的问题，做到提问分层。要求A类学生回答一些难度较大的问题，B类学生回答一般性问题，C类学生回答一些比较简单或直接出自课本上的基础问题