德育课教学与素质教育

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1、德育课教学与素质教育山东省阳信县职业中专251800素质教育己成为当今教育改革的主旋律，德育课作为提高学牛.素质的主渠道之一，如何找准实施素质教育的着力点，对实现教育教学目标至关重要。素质教育的根木目的是提高全体学生的整体素质，发挥学生的主体作用，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康修养。素质教育的提出和实施，使我国面临一次根木性的改革。中职德育课如何适应素质教育提出的要求，已经成为广大德育教师研究的新课题。木文就德育教学如何贯彻素质教育、把素质教育落到实处谈几点看法，以求和同行共同探讨。一、立足“全体”素质教育的核心内容是面向全体学牛.的教育，它要求将全体学

2、生作为教育的对象。这就要求我们对每一位学生负责，不论他们是“丑小鸭”还是“白天鹅”，都应该让他们抬起头来走路，对他们一视同仁、一样尊重、一样热情，切不可厚此薄彼、冷热不均。这样，学生就会备受鼓舞，增强信心，即使是差生也能通过努力达到教学大纲的基木要求。著名教育家布魯姆说过：“当提供适宜的条件，几乎所有学生都能学会一个人在世界上所能学会的东丙。”因此，我在教学中一直坚持面向“全体”的教学原则。对热爱学习的好学生，不仅抓好他们的智商教学，而且着重加强他们的德商、情商教育，教育他们要学会做人、学会共处、学会求知、学做真人，不要狂妄自大，要谦虚团结；对不爱学习的学生

3、，相信他们、尊重他们，让学生发现自我的闪光点，实现自我教育的作用，在追求成功的快乐中完善自我、提高自我,因此学生备受鼓舞，信心大增。通过努力，教学效果明显，我所任教的班级形成了积极向上的学习风气。二、注重“全面”素质教育是全面发展的教育。在德育课教学中，不仅要传授知识、培养能力，而iL要结合教材进行“动机、兴趣、意志”等非智力因素的培养，促使学生全面和谐发展，做到既教书又育人。可悲的是，许多教师仅教授课本上的德育知识，不重视心理素质的培养。不少老师认为，“教书”是具体的，不钻研教材就进不了课堂，不传授教材中的有关知识就没有尽到对学生的责任。因此，这方面的精力

4、花得多。“育人”呢？似乎太抽象，也很复杂，或认为是班主任的职责，或认为是学校德育处教师的职责，或认为人家负责，所冇学校教师都冇份，何必自己多挑呢？其结果是教育任务落空。其实，良好的心理素质是教育的一个重要组成部分，是现代社会和未来社会对人才的一个基本要求。鉴于中职生品德、心理问题的严重性，中职德育教师应该把思想品德教育、心理素质教育摆在重要位置，它们对促进学生的健康发展极为重要。德育教师的教学必须联系学生可塑性大、内心对外部世界变化敏感、寻求独立而辨别能力又不强的特点进行教学，不仅加强思想品德教育、增强学生辨别是非的能力，而且要加强心理素质教育，增强学生心理

5、素质的稳定性，从而促进学生身心得到健康全面发展。三、突出“主体”从某种意义上说，素质教育的真正落实，在于学生主体性的充分发挥，我们应以“学生主动参与、学会学〉」”为基本思路，使学生真正成为学的主人，自始至终、积极主动地参与到学:＞』的全过程，充分发挥学生的主观能动性和创造性。而传统的以教师为中心的“注入式”教学模式，必然会挤占学生在课堂中主动学4的吋间和机会。课堂是“传道、授业、解惑”的载体，更是提升学生职业素养的重要阵地。为了切实提升学生素养，要始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，把课堂真正还给学生。教师要充分认识到，在课堂教学过程中，学生不能只

6、当听众，要让学生主动参与，要培养学生敢于思考、敢于提问、敢于争论、踊跃发言、主动学习的能力。课堂有限，职业能力的提升无限。为了更大限度地提高学生职业素养，尤其是中职生最缺乏的归纳提炼能力、开拓创新精神，本人在每堂德育课后总会精心布置拓展延伸课题，引导学生在现实生活的特定的情境中进行探索，自主地运用所学的知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，发展创新思维能力和道德实践能力。要注重搭建学生展示提升的平台，引导学生在积极参与中自然提升职业素养，让学生在更大的空间中完善自我。在实际的教学中，我奋意识地安排学生就职业教育中的热点问题结合教材进

7、行分析和评说，教师仅做指导、点拨和归纳的工作，通过这种方法来激发学生学习的积极性、主动性。因此，学生都将职业道德课看成自己的天地和乐园，在这里他们可以大声说出自己想说的话，做自己想做的事，并且提高了认知能力，幵阔了视野。成功的喜悦使学生对职业道德课兴趣人增，并带来了良好的辐射效应。总之，德育工作是一项耐心而艰苦的工作。素质教育的出发点是人的教育，是人的培养及开掘，德育教学工作的理念是人的素质的整体提高，只有依靠有效的教育理念、教学方法，才能提高学生的整体素质，促进他们身心全面发展。