江南优秀教学设计

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1、WORD格式冀教版一年级上册语文《江南》教学设计滦南县第四实验小学孙悦一、设计思想：借助交互式电子白板的技术，通过家乡的美景图引入课题，激发起孩子们的学习兴趣，告诉他们还有更美丽的地方值得我们去欣赏。为此，我选择了“情境教学法”借助视频，音乐，舞蹈调动学生多种感官，循序渐进的将他们带入到古诗的以精准，使其保持高昂的学习兴趣，让诗句自然而然的熟烂于心，让诗句的美景幻化成美丽的动感图鲜活于学生的头脑中。二、教材分析：《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场

2、面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。三、学情分析：孩子们地处平原，无法体会江南水乡的柔美，而这首诗展现的是江南水乡采莲的愉快心情，因此，我将借助白板技术，将美丽的江南水乡展现给孩子们，并通过视频让孩子们感受鱼儿的愉悦心情。四、教学目标:知识与能力：1.认识“可、东”等8个生字；会写“可、东、西”4个字做到笔顺正确。2.在写字的过程中，初步认识新笔画，横折，撇折，竖弯，提3正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过引导学生在田字格中书写汉字，学会把汉字写端正、匀称。情感态度与价值观：结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。五、重点难

3、点：教学重点：背诵课文，认识本课九个生字，会写“东、南、西、北”这四个表方位的字。教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。专业资料.整理分享WORD格式六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备。八、教学过程：教学过程：教学意图第一课时一、看图引入，导入新课（一）同学们，老师这里有几张图片，大家看看这是哪里？美不美？教师出示家乡夏季北河公园美景图供学生们欣赏提问同学们还知道哪些比咱们的家乡北河公园更美丽的地方?由此引出江南水乡，出示

4、课件图。教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾。小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依。到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国的有名的水乡——江南地区。有一位诗人，在游览了江南一带后，写下一首诗，题目叫——《江南》。（课件出示题目）（二）板书课题1.学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字？想一想江南与什么有关？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？2.教师在田字格中板书课题，并注音解释江南就是长江以南的地方。激发学生的想象力，让学生在美好的意境中，带着美的感情进入新一课的学习吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让同学们带着想要去探

5、索的心情进入课文通过偏旁部首来加深课题理解专业资料.整理分享WORD格式3.指名读，齐读课题。二、初读课文（一）师配乐朗诵课文（二）听了这首小诗，你有什么感受?（小组内讨论回答）（三）自读课文要求：1.借助拼音，读准字音，读通诗句。2.边读边勾画出本课的生字，多读几遍。3.遇到不理解的地方加个“?”。三、检查自读课文情况（一）检查生字认读情况（课件展示）1.学生多种形式认读生词。自由读---小组读---指名读---齐读2.认读生字，交流记字的方法。（课件展示）“江”与水有关，所以是“三点水”旁。“可”与“何”比较记忆。“采”是会意字，上面表示一只手，下面表示一棵树。教师请同学们自己比划

6、采这个动作。（二）检查课文朗读情况1.谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?2.谁来当小老师，评一评他读得怎么样?3.同桌互读互评，齐读。4.去掉拼音再读课文。5.你有哪些地方不懂?最后解读课文的过程中让孩子们的疑问得到解决读，是阅读的基础，书读百遍，其义自见，正确流利地朗读有助于理解课文利用部首记忆，让学生记忆更容易引导学生带着感情朗读这首诗，陶冶学生的性情激发学生勇敢大胆尝试的精神锻炼孩子们的认读二类字的能力专业资料.整理分享WORD格式提出不懂的问题，全班交流。四、学习生字书写指导写字：东西可北（一）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？在具体生活环境中认读：先出示生活中的词语

7、再出出示带有生字的句子（课件展示生活中出现这些字的图片）。（二）讲师讲解生字在笔顺占格。以各种形式和生字“打招呼”。（三）辨别方向1.发放“东、西、南、北”的词卡，贴到教室的相应位置。3.学习生字。（1）分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。（2）教师示范书写，强调写字时的注意点。（2）指导学生按笔顺提示描红。（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。（4）指导学生在田字格中书写。（5）生练