植根传统文化 创新语文教学

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1、植根传统文化创新语文教学植根传统文化创新语文教学　　语文教学需要植根于中华优秀传统文化的沃土，才能为语文教学注入生机和活力。　　一、把传统文化融入语文教学，培养学生对语文的兴趣　　在应试教育的背景下，学生考试成绩是衡量教师教学水平的主要指标，教学因此变成考什么就教什么，并逐步演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练。这极大降低了学生对语文的兴趣，语文课成了学生最头痛的课程，语文教学因此走入瓶颈。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐学是学生学好语文的关键。中学语文教材所选的古诗文，是中国传统文化的经典，在教学中不应只是教师讲讲字词，学生背背课文，

2、而是要引领学生走进屈原、诸子百家，走进陶渊明、李白，走进杜甫、苏轼、陆游、辛弃疾，走进李清照、柳永，与他们进行心灵的对话和精神交流，理本文由.L.收集整理解他们的浪漫豪放，他们的爱国情怀，他们的婉约缠绵。让学生在走进经典的过程中，充实精神世界。让学生学在仰望苍穹、亲近自然的过程中，感受亲情，纯洁心灵。朗诵比赛、名句赏析、文体改写，旧曲新弹、古为今用，凡此种种，都可以极大丰富语文课堂的内涵，调动学习的兴趣。　　二、传统文化是对学生进行爱国主义教育的好教材　　中华民族的历史是一部波澜壮阔的斗争史，无数爱国忧民的仁人志士抒写下了可歌可泣的光辉诗篇。屈原的《离骚》、杜

3、甫的《茅屋为秋风所破歌》、陆游的《十一月四日风雨大作》、《示儿》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》、夏完淳的《别云间》、谭嗣同的《狱中题壁》、陈毅的《梅岭三章》等等，都堪称佳作。通过这些内容，让学生了解志士仁人投身国家、建功立业的人生追求和矢志不渝的报国情怀。让学生懂得个人的命运只有和国家、民族的利益联系在一起，才是最有意义的，才是对社会最有益的。　　三、语文教学渗透传统文化有利于提高学生的人文素养　　作为传统文化载体的精彩华章，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的道德因素，蕴藏着厚重的文化积淀，是提高学生人文素

4、养的最佳学习材料和内容。教学中要鼓励学生用心去理解、细细地品味感悟其中的丰富意境和深刻哲理。在情感上产生共鸣，使心灵的琴弦被拨动，传统文化的营养就会像春夜的喜雨，悄然滋润学生的心田，文明的种子才会生根、发芽、成长。要用事实让学生懂得，那些在中华民族的历史发展进程中，在社会科学和自然科学领域中取得卓越成就，做出巨大贡献的人物，无不与他们深厚的传统文化积累息息相关，他们用文字记载下来的研究成果，同样是中华民族宝贵的精神财富。他们博大的人文情怀和高尚的人格魅力堪称楷模。一个具有丰厚传统文化知识的人，往往是一个有良好修养的人，他们表现出来的高雅气质和文明言行会使人顿生

5、敬意。在语文教学中，引导学生自觉地掌握和积累丰富的传统文化知识，还有利于提高学生的语言文字表达能力。　　凡是那些被人称道的锦绣文章，字里行间无不闪耀着深厚的传统文化光芒。腹有诗书气自华，学生养成了学习和积累优秀传统文化知识的习惯，假以时日，他们必将收获丰硕的成果。　　四、语文教学中渗透传统文化有利于学生健康人格的塑造　　中国传统文化，包含许多修身养性、洁身自好、独善其身、重义轻利、安贫乐道的内容，儒家思想更是成为影响中国两千多年的道德标准。屈原路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的人生态度，今天仍被许多人作为座右铭，勉励自己不畏艰难，敢于探索，奋力实现人生目标。　　

6、孔子的己所不欲，勿施于人处世观、陶渊明不为五斗米折腰的铮铮气节、王之涣《登鹳鹊楼》中的欲穷千里目，更上一层楼、杜甫《望岳》中的会当凌绝顶，一览众山小等诗句，给人一种积极、乐观、充满信心的力量；岳飞《满江红》中莫等闲，白了少年头，空悲切、文天祥《过零丁洋》中人生自古谁无死，留取丹心照汗青的人生价值观、范仲淹《岳阳楼记》中先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的旷达胸襟和深沉的忧患意识、郑板桥《竹石》中千磨万击还坚劲，任尔东西南北风体现了作者不畏艰难的人生观等等。　　这些优秀的文学作品以强大的人格力量感染人，在潜移默化中净化人的心灵，陶冶人的情操，在今天仍然具有积极意义。

7、语文教学中要把这些传统文化中的精粹与我们时代的要求有机结合，激励学生珍惜美好时光，培养良好品德，努力学习，掌握丰富的科学文化知识，积极投身到祖国的建设事业中，实现人生价值。　　五、语文教学中渗透传统文化知识有利于拓展语文教学　　因为语文教材的篇幅有限，所以，仅依靠课本传承传统文化远远不够。在教学中，一是要根据情况增加一些符合学生实际的传统文化的经典篇章。二是要把传统文化的传承从课内向课外延伸，开展形式多样的语文活动，寓教育于活动中。　　比如，可以让学生练习钢笔字、毛笔字，培养良好的书写习惯。利用周末时间，指导学生搜集传统文化的内容和当地历史，办手抄报、黑板报，

8、写调查报告，并要学生在家长指导下学习刺