《石头书》教学设计五

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1、《石头书》教学设计五教学目标：精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研宄化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：一、揭题，质疑1、揭题。2、谈话。(出示课文插图)师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在mdash;mdash;(生：读书)他读的是什么书呀？(石头书)为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。3、质疑。(1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会

2、读这本书。(2)指名读句子。(3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？(生提问，师归纳)(4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。二、精读课文1、解决ldquo;石头能做成书吗rdquo;。(1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。(学生自由读第五自然段)(2)学生交流。师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。(把课题改成ldquo;石头书rdquo;)(3)激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么

3、特点？(生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识)(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？2、解决1dquo;石头书里有哪些学问rdquo;。(1)教给学生读书方法。该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个ldquo;i^rdquo;的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。（3）交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）（学生

4、说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）②句子训练。出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。③说话训练。请学生用ldquo;因为hellip:hellip;所以hellip;hellip;rdquo;说一说为什么石头像书。B、理解第七自然段。①请学生说说选择这一段的理由。②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。③再交流。学生回答，老

5、师板书：雨痕、波痕、矿物hellip;hellip;。理解ldquo;雨痕、波痕、矿物rdquo;,并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。①说话训练。还是用ldcjuo;因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;rdquo;说一说为什么石头像书。②师生对读第六、七自然段。C、理解第九自然段。①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。②说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼hellip;hellip;）③理解Idquo;化石rdquo:0（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头

6、一样的东西。）演示课件，欣赏化石。④练习说话。用上ldquo;因为hellip;hellip:所以hellip;hellip;rdquo:再说说石头为什么像书。⑤分男女生朗读第八、九自然段。D、理解第H、十三自然段。①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。②交流，板书：告诉我们hellip;hellip;③出示填空，指名口答。化石告诉我们：这里曾是，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。石头书会告诉我们hellip:hellip;①探究。再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推

7、断这里曾经是密林和大海的。②师生对读第十至十三自然段。⑷小结。再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的ldqu0;读rdquo;是指我们平时的读书吗？（1dquo;读rdquo;是指探索、研宄）师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！3、分角色朗读课文。三、总结谈话四、课外延伸你们见过哪些石头？它们是什么样的？