对高中地理教学的一些思考

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1、对高中地理教学的一些思考摘要：在高中地理教学的过程中，教师应当掌握一定的教学技巧与侧重点。多方面的地理课程教学不仅可以帮助学生更好地理解所学的知识，还可以在潜移默化中帮助学生形成丰富的地理知识素养。只有对高中地理的教学模式与技巧进行深入的探讨，才能更好地帮助学生学好地理这门课程。本文以高中地理课堂教学现状作为引子，详细分析了高中地理教学中应当注意的一些问题。关键词：高中地理教学能力培养思考与探讨重复单一、前言在高中阶段，地理学科的特点决定了这门课程的内容较为多样化，相比于简单明了的基础学科而言，地理这门课程显然对学生的综合素

2、质能力提出了更高的要求。如何更好地教地理，如何更好地学地理，已经成了当今课堂上高中学生与老师面临的棘手难题。一直以来，大部分学生在地理这门学科上投入时间远远超过其他文科类学科，但往往却收效甚微，其中的原因是多方面的，下面本文对此进行浅析，并提出相应的解决措施。二、对当今高中地理教学的现状分析与探讨1.教学模式和训练题型的重复单一高中生地理知识运用的培养已经成为了高中地理教学的核心环节，然而高中地理课堂上的教学已经形成了僵化的思维模式，老师用传统的教学方法教给学生地理知识，在学生尚不能理解的情况下要求其强行记忆，再通过大量重复

3、性质的地理题型，教给学生难以理解的背景知识和解题方法，学生就这样半懂不懂地记忆大量的地理知识。这种枯燥而又单一的地理教学模式很容易使学生丧失对地理的兴趣，进而使整个教学模式失去弹性和趣味性。[1]1.课堂教学长期忽视学生作为主体的作用长期以来，地理教学在课堂上都是以教师作为主体，教师作为整个课堂的主导者掌控课堂的全局，而学生作为接收者也是被动者，没有选择地不停地接受教师传递的教学信息。整个教学模式是教师单方面的将知识传递给学生，过程中老师并没有注重学生学会了多少，掌握到什么程度，学生也没有向老师提出自己的疑惑和自己的观点、想

4、法。没有双向的教学理念和思路，学生没有作为课堂的主体，也就不能发挥出自主学习的能力，因此，整个课堂也就无法真正地形成一个互动的局[2]2.学生自身地理相关的背景知识面较为狭窄即使是文科生，学生每天阅读的与地理相关资料也仅仅局限于课本和练习册，教师也同样认为学好了教材也就抓住了高考的核心。实际上，若是想更好地学习地理，学生的地理知识阅读范围就必须拓宽，其阅读的相关资料应当包括大量的地理图册、相关国家的文化知识，以及不同地域的风土人情等。在地理知识的阅读方面，老师应当要教给学生进行自主阅读的方法，学生再通过他们喜欢的书籍学习新的

5、知识，进一步提升自己地理学习的综合素质，而不是因为自身狭窄的地理知识面导致难以学好地理这门课程。[3]三、在教学过程中科学设计合理有效的教学方法与策略1.巧妙设计导入情景，唤起学生求知欲望高中生一般具有活泼好动的天性，在心理上更倾向于追求具体的形象的事物，因此要想调动高中生地理学习的自主性和积极性，并能获得更好的地理教学效果，就可以适当地以情景设计的方式进行课堂教学。比如在新课导入时，教师可以通过创设适宜的生活情景引入话题。但要注意的两方面：一方面，情景的设置应贴近学生的现实生活，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与

6、到其中，使教师创设的问题情景更要能激起学生探究的欲望和学习的热情，让学生能够在创设问题中积极思考。另一方面，教师还需要注重所设置问题情景的新奇度与难易程度，只有给学生设置一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的问题，学生在解决这个较为困难的问题中才愿意自主思考，并且更容易体会到成功的快乐，这样才能充分调动学生学习地理的兴趣。[4]1.精心设计学生合作探究环节，构建以生为本的有效课在地理教学的过程中，教师也应当有意识地培养学生的队精神，让学生将自己的成果与人交流、分享。所以，教师在进行相应的地理知识课堂教学的时候，也可以适当加入要

7、求学生合作完成的环节，从而增强学生之间合作的能力。以高一的地理知识为例，高一的地理知识覆盖面非常广阔，包括了自然地理、人文地理等知识。在对海洋环境进行教学时，教师可以引导学生之间建立起小组的学习模式，如畅想海洋中的环境应当是怎样，海洋之中究竟存在着哪些生物，这些生物之间又应当发生怎样的关系，进而通过一种互动的学习方式使学生学习到新的地理知识。整个过程中，教师引导学生自主学习，学生们之间可以自主合作，教师作为解决问题中的指导者，不直接解决问题，而是引导学生参与其中，让学生在自主解决问题的过程中体会到快乐，构建以生为本的课堂教学

8、模式，充分发挥学生的主体地位。四、结束语在高中地理教学的过程中，教师通过采用适宜的教学方法，如选用一个巧妙的问题情景进行新课程的导入，都能够有效提高学生的学习积极性，进而引导学生主动参与到地理知识的课堂教学中，最终提高学生的地理学习成绩。同样，在进行高中地理的教学过程中，也需要了解高中生的