《马铃薯在液体中的沉浮》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《马铃薯在液体中的沉浮》学案课　　件www.5y　　kj.com　　一、教学目标　　本课时我制定的教学目标为：　　.知道一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。　　2.通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质；学会给液滴加热的技能。　　3.使学生亲历“观察——发现——推测——验证”的科学探究实践过程，引导学生在探究过程中学会科学观察、科学实验的方法，养成严谨的科学态度，体验科学探究的乐趣

2、。　　我确定此目标的依据有三点：　　一是基于对课标的理解。《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。此外，课标还指出小学生要对物体受到的浮力有感性的认识。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而

3、且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　二是基于对教材的认识。《马铃薯在液体中的沉浮》是小学科学五年级下册“沉和浮”单元中的第七课。通过前六节课内容的学习，学生对沉浮有了一定的了解。本课是继“沉浮与什么因素有关”之后从另一个变量（液体的密度）探究影响物体沉浮因素。本课主要安排了三个活动：观察马铃薯在不同液体中的沉浮；观察比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体。从这三个活动内容的安排我们可以看出：这节课使学生经历了一个十分典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。

4、　　三是基于对学情的认识。五年级学生正处于身心发展的重要时期，对身边事物充满好奇心，经过两年多的科学课学习，对科学有着浓厚的兴趣，乐于动手操作，在实验中发现和解决问题。　　也据此，我将教学重点确定为认识到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。由于学生在实验技能和实验态度等方面的培养还有待提升，因此我将教学难点确定为引导学生在探究过程中学会科学观察、科学实验的方法，养成严谨的科学态度。　　二、教法　　课标指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性

5、。教师是儿童学习科学的支持者和引导者。所以本节课的教法以创设情境法和引导探究法为主。在引入新知的环节我采用了创设情境法，在引导学生理解只有一定浓度的液体才能改变物体的沉浮的环节我采用了引导探究法。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　三、学法　　课程标准指出：科学探究能

6、力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。所以本节课我结合教学内容和学生实际采用观察法、自主探究法、分组合作交流法等，让学生亲历科学探究活动，达到既学会知识与技能，又培养智能与情感、态度和价值观，促进学生科学素养形成的目的。　　四、教学过程　　基于以上构想，我设计了以下教学环节：　　（一）创设情境，引入课题。　　师生互动:小魔术。对比试验让学生观察到同一个马铃薯，在一种液体中沉，在另一种液体中浮的

7、现象,从而产生疑问:是什么影响了马铃薯的沉浮？　　【设计意图:激发学生探究欲望，点燃学生思维的火花。使学生的思维逐步预热，为下面的探究做好准备。】　　（二）寻找科学证据，经历科学探究。这一环节我主要安排了以下四个教学程序。　　.推测马铃薯在液体中的沉和浮与什么有关；　　2.讨论实验方案和注意事项。　　3.液滴加热实验；　　4.分析实验现象，得到实验结论。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委

8、参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　【设计意图：引导学生大胆猜测，分析影响马铃薯沉浮的原因，再让学生千方百计用尊重实证的方法寻求对问题的解决。使学生亲历科学探究的过程，学会科学实验的方法，养成严谨的科学态度。在实验材料的准备上，我把其中两个小组的酒精灯替换成蜡烛，增加实验的趣味性，让学生们感受到科学离我们并不遥远，增强他们探究科学的兴趣，启发他们在课外进