《遥感概论》课程教学改革

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1、《遥感概论》课程教学改革郭培闪岳汉秋平顶山学院资源与环境科学学院467000摘要《遥感概论》是系统了解和掌握遥感技术的首选课程，也是一门抽象性和实用性很强课程。针对遥感概论课程教学过程中存在的问题，从理论教学、实验教学、考试改革、教学科研互动四方面的提出了教学改革。使学生能利用遥感获取所需信息，并能进行辨别、处理，解决专业领域的问题。关键词遥感概论理论教学实验教学考试改革1《遥感概论》课程简介遥感(RS)是20世纪60年代发展起来的学科，同时也是先进的、实用的探测技术，在经济建设及社会发展中的作用H趋重要。它被广泛应用

2、于环境、生态、测绘、农林等领域［1,2,3］。《遥感概论》课程是了解和掌握遥感技术的基础，同时该课程抽象性强和科学性强。教师如何有效地教学、学生如何更有效的掌握此技术，结合从事《遥感概论》教学的体会，剖析如何对木门课程的教学改革，进一步提高教学质量［3］。2《遥感概论》课程教学现状我国各院校的相关专业开设了此课程，纵观遥感课程的教学,存在一些现象:2.1遥感技术与教材的矛盾遥感技术的更新日益加快，而高校的教材则相对稳定，教材的内容更新跟不上遥感技术的发展。同时遥感实用性强，实验教材较少［4］。2.2教学方法单一在理论教

3、学中，一般以多媒体为主，师生互动少［5］。实验项目以验证类型实验为主,学生按照实验指导书固定操作步骤,机械地操作，导致学生过分依赖，思维能力难以得到提高，最终导致理论和实验相分离。2.3综合素质的培养与考核方式的矛盾传统的授课方式和考核方式导致考试侧重于理论，对于学生的思考问题、解决问题等综合素质的涉及较少，动手能力难以得到有效锻炼［6】。3《遥感概论》课程的教学改革通过《遥感概论》课程应使学生具冇扎实的理论基础和较强的实践能力，同吋还应有分析解决问题的能力。要改变遥感课程现状，从以下几方面着手。3.1理论教学方面改变

4、传统的授课方式采用启发式教学法，多对学生进行提问，改变学生被动的学习状态，促进学生多思考，并自己想办法解决问题。冋吋结合科研实际及学科发展，把学科发展引入到教学中，使学生了解学科前沿的动态。3.2实践教学方面实验教学可采用项目教学法［7］。将教学过程与具体的项0任务融为一体，围绕具体的项B构建教学内容体系，组织实施教学。即教学进程由具体任务来驱动，把理论知识与实践技能进行较为完美的整合，使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。结合实际例子，利用遥感图像处理软件，系统地讲述了遥感图像处理必备的基础知识：遥感图像预处理、

5、增强处理，遥感图像的监督分类和非监督分类的实验。该教学法冇利于学生对部分内容了解，同吋又对遥感有系统的认识。3.3考核方式改革考核是对学生遥感知识掌握情况的考核，为了避免考前突击的情况，加人平吋成缋的比重，构建多元化的考核体系。平吋成缋疲由听讲、回答问题、作业、上机实习几部分构成；设置平时成绩中上机操作的考核内容，可有效提高学生实践动手能力。由于平吋成缋比重的提高，学生上课听讲的专注度有了很大提升；冋吋上机实践环节的设置，增加了学生的成就感，实践环节的设置增进了学生对理论的理解，对问题的理解更加深入。3.4构建教学与科

6、研互动模式在课堂之外，还可以通过参与教师的科研，使学生了解科研的工作步骤和程序，如研究区图像的选取、图像处理方案的确定、图像的解译等工作。使学生们了解科研的基本规律，锻炼其解决问题的思路和方法，为今后独自开展科研打下扎实的基础。4结语遥感技术的发展对遥感教学提出了更高的要求。本文结合从事遥感概论教学的体会，从理论教学、实践教学、考试改革、构建教学与科研互动几个方面提出改革，进一步提高理论性和实践性较强的遥感概论这门教学质量。参考文献［1】梅安新，彭望碌，秦其明等.遥感导论［M］.北京:高等教育出版社.2001.［2】谷

7、海红.陈星彤.遥感课程实践教学改革研究［儿西部人开发?中旬，2012(03),105［3】竞霞，胡荣明，琚存勇.《遥感原理与应用》溧程教学模式改革探讨［」］.信息系统工程.2013(6):157-160［4】邓磊赵文吉胡德勇.遥感课程实践教学模式探索与教改实践［儿科技创新导报.2012(7):136-137［5】郑文武.高师地理专业遥感课程实践教学改革研究［」］.中国现代教育装备.2010,105(17):80-81［6】芦少春.试析砬用型人才培养的遥感课程教学［」］.黑龙江高等教育研究.2012,30(10)：161

8、-163［7】孙德勇，徐永明，陈健.项B教学法在专业遥感课程教学中的应用［j］.地理空间信息.2011,9(6)：148-150作者简介：郭培闪1986年9月，女，汉族，平顶山学院，硕士，助教，现从事遥感教学。岳汉秋1988年07月，男，汉，平顶山学院，硕士，助教，现从事遥感教学。