2017江苏省高等教育心理学考试重点

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1、高等教育心理学题型：1:2：3：4：5：选择题10题，每题1分填空题10题，每题1分简答题6题，每题5分讨论题3题，每题10分案例分析1题，20分第一章绪论1.心理过程：人的心理过程包拈认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面,它们从不同的角度能动的反应客观事物及其相互关系。2.个性心理特征：个性心理特征是人们在长期的认知、情绪情感和意志活动中形成的稳同而经常山现的心理特性，主要包括能力、气质和性格三个方面。3.精神分析学派的创始人是弗洛伊德（Freud），他的理论主要来源于精神病治疗的临床经骑。行为主义学派的创始人是美

2、国心理学家华生（Watson），后期的主要代表人物是斯金纳（Skinner）。4.人本主义心理学的主要发起人是马斯洛（Maslow），后来影响最人的代表人物是著名的心理咨询家和教育改革家罗杰斯（Rogers）。5.苏联教育心理学家维果茨基（Vygotsky）的“最近发展区”理论，对我们根据学生的原有基础确定合适的发展目标是有直接指导意义的。维果茨基将学生的发展水平分为两种：学生目前己经达到的“现有的发展水平”和经过教师教育、学生自身努力达到的“可能的发展水平”,实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区

3、”。教育就是实现“最近发展区”的过程。6.教育、学习与发展三者之间的联系主要表现在以下几个方面。（1）教育必须以学生现有的发展水平为基础，低于或大大超越学生己有的发展水平都不利于学生未来的发展。（2）教育的目标是促进每一个学生的发展，教育必须以学生为本，以学生的发展为本，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，做好教育教学工作。（3）教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中介。教育是影响学生发展的外因，外因必须通过内因即学生自身的学习活动才能起作用。教育、学习与发展三者之间的区别主要表现在以下

4、儿个方而。（丨）三者分别由教育理论屮不同的学科侧重加以研究。教育主要由教育学（含教育哲学、教育原理、教学论、教学法等）侧重研究；学习主要由教育心理学侧重研究；而发展则主要由发展心理学来研究。（2）三者的主体不同。教育的主体是教师，学习和发展的主体是学生。当今教育所倡导的主体性教育，强调以学生为本，发展学生的主体性，但并不否认教师这一教育主体。7.结合自身经历谈谈教育心理学在高等教育中的作用：一.指导学生高效学习高等教育心理学可以帮助教师掌握大学生学习心理基本特点及其基本规律，从而指导大学生进行高效学习。教育心理学的基本原

5、理可以帮助教师准确、客观地把握学生实际，确立合适的教学目标,并采取有效措施激发学生学习的动机。大学生学习成效的高低，取决于其学习策略的掌握水平。高等教育心理学研究大学生学习活动中各环节、各阶段的学习策略。二.优化教师教学行为根据教师掌握心理学、教育学理论和教育技术程度，教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教学行为分为三种水平：尝试式教学、因循式教学、和策略式教学（一）尝试式教学是指教师虽然已经掌握了某些学科的专业知识，知道应该教什么，但是rh于没有掌握基本的教育理论和教育常规，不了解学生心理，不懂得如何教

6、K•教学效果必然是少慢差费。（二）因循式教学是指教师知道如何教，而不能根据学生的特点、教学内容的性质、教育情境的变化及自身的特点而灵活地，有针对性地进行教学。这种教学比尝试式教学的水平高，但还不能充分提高教与学的质量，因此不是我们教师所要追求的终极目标。（三）策略式教学它不仅关注“教什么”，“如何教”，更关注“如何有效的教”。它不仅让学生“学会（知识）”，而且让学生“会学”、“会创造”。这种水平的教学是我们每一个教师努力的方向，也是教师教育所追求的目标。一.促进学生的全面发展和教师的专业成长（一）促进学生的全而发展对高效

7、专业教师而言，其主要任务是从事学科教学，促进学生特定学科领域知识的学习，但也要促进学生情感、意志、社会性、能力和人格等多方面的发展。（二）促进教师的专业成长高校教师的专业成长或发展更强调其教育水平与教ff研宂能力的提升。第二章大学生的心理发展1.自我意识的发展有助于大学生探索主体我和客体我的统一、自我与客观环境的统一、理想我与现实我的统一，最终确立自我同一性。2.大学生的认知发展特征：（一）.大学生的感知觉特征：1）.大学生的目的性更加明确：他们对自己的需要和兴趣有更淸楚的汄识；能从一定的背景知识出发去感知具体对象，以求

8、更完整的认识事物；能更好地将感知对象与已有知识经验相结合，从而更好的理解事物。2）.感知的精确性趋于完善：他们能够周密、深入地观察事物的诸多细节，并且能对事物的各个组成部分及其相互之间的关系给与准确的解释和说明。3）.逻辑性知觉水平不断提高：大学生的逻辑性知觉得到更快的发展，能够把知觉到的A容按照一定的逻辑关系进行归