歌唱教学的范式转型

《歌唱教学的范式转型》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、歌唱教学的范式转型杭州市余杭区余杭镇太炎小学姚江萍Email:yhtyyjp@126.com2007年6月“迷雾森林”——看课随想1、“耕了自己地，肥了别人田”（四下年级《小纸船的梦》）2、“草盛豆苗稀”（二下年级《新疆好》）3、“只见树木，不见森林”（一下年级《理发师》）“迷雾森林”——问题解析1、形势偏离了内容2、音乐失去了特色3、视觉淹没了听觉4、教师缺乏了引导讲座内容当前歌唱教学中存在的问题歌唱教学范式的解构歌唱教学范式的转型歌唱教学范式的重构当前歌唱教学中存在的问题来自于教材的问题例：教研活动中的声音《其多列》有四段歌词，学生怎么记得住？更何况他们连字都还没认得几个。《

2、一个妈妈的女儿》让三年级学生来演唱，有没有搞错？五年级的一册教材中只有两个单元不是合唱歌曲，这可让我们怎么办？…………当前歌唱教学中存在的问题来自于教师的问题认知能力：分析掌握课程标准的能力；了解教学对象的能力；分析处理教材的能力；教学设计能力操作能力：从操作方式看，包括语言表达能力、非语言表达能力、选择和运用现代化教学媒体技术能力；从操作活动看，包括制定目标的能力、编制计划的能力、选取和运用教学方法及策略的能力、呈现教材的能力、组织能力等；当前歌唱教学中存在的问题来自于教师的问题监控能力：课堂监控、情境监控；集体监控、个人监控；主要包括:对教学活动的计划和准备、对教学活动的实施

3、进行检查、评价和反馈，对教学活动进行有意识地控制和调节。评价能力：选择或编制评价工具的能力、实施评价的能力、获取反馈信息的能力。当前歌唱教学中存在的问题来自于学生的问题心理可接受性知识技能的积累与年级的递增不同步当前歌唱教学中存在的问题来自于听课评课后的影响据一节课类推，以偏概全据一节精心打造的好课类推其余，以点带面当前歌唱教学中存在的问题来自于平常的音乐课我每天要上四节课，哪有心思去琢磨怎样上。每次上课，总有几个学生不到场，一问是语数老师叫去订正作业了。除了上课我还得带一个兴趣小组，比赛获奖领导才会给我好脸色。每次接一个班，在让学生养成唱歌好习惯方面我的花去整整一个学期，有时还

4、不一定有效果。…………歌唱教学范式的解构建构主义理论：建构——解构——重构心理学关于学习的理论：同化——顺应——平衡（循环往复、非线性）歌唱教学范式的转型从形式到内容的转型形式为内容服务从音乐次位到音乐本位从过多关注德育内容中解放出来从多视觉冲击到重聆听感受音乐是一种听觉的艺术从教师的错位引导到有效引导不能只照顾了学生的兴趣而忘了其它歌唱教学范式的转型（一）从简单到复杂简单的观点：1、还原论2、片面思考3、单纯整体（系统）的定势复杂的观点1、多样性的统一2、整体与部分共同决定系统3、无序、非线性：教学是艺术歌唱教学范式的转型（二）从对立到理解对立的观点：1、自我本位2、责任缺失3

5、、角色凝固理解的观点1、情景性2、个体性3、同理心歌唱教学范式的转型（三）从业余到专业业余的观点：1、只重自己的感受2、只关注自己的教学专业的观点1、关注学生的有效学习2、重在分析思考什么样的行为促进了学生的有效学习3、选择编制评价工具歌唱教学范式的重构关于识谱的五个步骤：1、唱名模唱（最重要的步骤）：把唱名当作歌词来学习，在学会歌曲之后进行。（体现了“课标”——在艺术活动之中来掌握技能技巧）2、唱名背唱：把唱会的歌词的唱名当作歌词一样来背唱。3、认识唱名：在学生头脑中建立了音高关系后再进行。（课标要求在三年级之前解决唱名模唱和唱名背唱的问题）4、按照节奏读谱：在四年级进行5、形

6、成独立的识谱能力（注意遵循科学的识谱过程，即便在高年级学生具有了独立的识谱能力，也不能完全依赖识谱教学法来学习歌曲）歌唱教学范式的重构歌词教学不能作为主要的学习内容：1、记住主题，记住旋律。（完全依靠歌词来理解音乐，会使音乐本质削弱）2、对音乐主题的感知。（要让学生知道主题具有什么样的风格特点）3、揭示音乐最具表现力的地方。（这是教学中的重点）4、阐述音乐要素在音乐中的表现，以及音乐要素在这段音乐中的独特表现方式。5、听出主题的变化，听出使用的新的音乐材料。6、对曲式等的认识。7、最后才是关于作品的背景。歌唱教学范式的重构歌唱教学中的几个注意点：1、不能等技术成熟后再来进行歌曲的

7、艺术处理。（音乐的艺术处理始终贯穿于音乐教学的始终）2、范唱是音乐学习心理上的总动员，使教学成败的关键。（课标中：在音乐实践中掌握音乐技能与技巧，因此要重视范唱的作用与质量）3、音乐学习最有效的方法是比较。4、发现难点并不难，难的是用什么方法来解决难点。5、学生的音准、学生音乐听觉的培养要多听多练。（美不美首先要在准不准的基础上进行评价的）歌唱教学有感聆听并记住音乐熟悉的音乐才会产生感情学会放弃1、内容选择上2、深度把握上3、时间控制上学会坚持1、教学常规2、行动研究3、专业学习