资源描述：
《课堂教学突发事件应对例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、语文教法与学法SHANDONGJIAOYU象》第四自然段时,我把“曹操的儿子曹冲才七岁”中的“才”字故意漏掉不读,然后让学生评价。一位同学马上纠正:“老师,您读得语气很好,只是读漏了一个‘才’字。”我说:“少一个‘才’字有那么重要吗?”“当然重要啦!有个‘才’字就突出了曹冲年龄之小。这么小的年龄却想出那么巧妙的方法称象,更能表现出他人小才智高。而少这课堂教学突发事件个‘才’字就没有这种效果。”这不仅训练了学生准确运用语言的能力,更重要的是在评价中培养了学生敢说敢做、敢于挑战权威的精神。应对例谈另外,还可以让学
2、生对比、判断,提高他们的鉴赏力、理解力。如学习□鲁东大学心理与教育学院许超《鸟的天堂》“众鸟纷飞”一段时,教师24让一名学生起来读出这热闹的景象,这位学生读得速度较慢,老师没有急于让学生评价,而是要求自己也读读这段话,让大家认真听,评一评谁读得好,为什么?教师非常成功地朗读后,让学生评价。学生:“老师把作者的高兴劲儿读了出来,给人一种很热闹的感觉。”而读这一段的学生也说:“老师读得比我好。‘到处’一词读得很重,这样就把鸟的多读了出来。”⋯⋯这样的教学,达到了不用教师讲、学生自能读懂的理想效果。2.生评价生对于
3、学生提出的问题,让学生自己读书、自己解决,解决的好坏,让学生自己评价,能最大限度地发挥学生的主体性、主动性与创造性。如在学习《记金华的双龙洞》一文时,教师采用让学生当“导游”的形式来自学课文,并恰到好处地进行了口语交际训练。当小导游领着大家游完“入山”一段时,老师让学生评价“小导游”的工作做得怎样?学生各抒己见:生1:导游能采用问题的形式来吸面对课堂教学中的突发事件,如果教师应变及时、得体,不仅能够化“险”为夷,还能推波助澜,大大增强教学效果,并提高教师威信。因此,研究课堂教学中突发事件的类型及应对,对改善课
4、堂教学状况、提高教师的教学水平具有重要的意义。教师失误型———知错必改一次,指导学生学习《趵突泉》一课后,我忽然想起还有几个词语应该再强调巩固一下。领读时全班同学全神贯注,声音洪亮,我甚是高兴。突然,李科同学站了起来:“老师,千佛山中的‘佛’应该读fó,不应该读fú,我昨天查过字典。”轰!我顿觉从头顶到脚底一阵发麻。备课时,我一时疏忽,想不到让学生将了我一军。教室里一片嗡嗡声,大都是责怪她逞能。我能责怪她吗?我能置之不理吗?我能文过饰非吗?不能。我应该闻过则喜,知错必改,正确引导,鼓励质疑、纠错。想到这里,我
5、马上平静下来,以亲切的语气问:“同学们,还有谁查过字典,搞清了‘佛’字的读音,请举手。”教室里马上时纠正,教师的犯错改错不仅可以引起学生的警惕,防止类似错误的发生,还能够检查学生的注意力、观察力,更能够躬亲示范使学生受到一次诚实、有错必改的思想教育,定会赢得学生的尊敬和信赖,拉近与学生之间的距离,让学生真切地感受到教师不是权威,师生是平等的。教学意外困扰型———将错就错在一节小学语文公开课上,教师使用小黑板教大家学习成语并造句。在教师领读小黑板上的成语时,挂小黑板的绳子断了,小黑板掉了下来,同学们不由自主地“
6、啊”了一声。这时教师一边不慌不忙地捡起小黑板,一边微笑着对学生说:“大家能用一个带成语的句子描述出刚才这一幕吗?”同学们想了想,说:“黑板掉了,大家不约而同地‘啊’了一声。”“很好,这就是‘不约而同’的意思,大家明白了吧!”教师虽然对授课进行了精心准备,但仍不可避免会在课堂教学中出现突发事件。例如,去上课拿错了教案,多媒体课件打不开,使用的教具坏了等引“游客”观景。但解说得像背诵课文恢复了平静,同学们你看看我,我望望等。这一类事件往往是由于教师的准一样,缺乏导游的语言特点。你,只有李科一人把手举得高高的。我备
7、不足或粗心大意引起的。面对这一生2:前半部分有点紧张,出现的又接着说:“同学们,我昨天备课时太类不可弥补的事件,教师常常采用将问题能随机应变。如果能加上动作就
更好了。⋯⋯粗心,读错了字音,特向大家表示歉错就错的方法,或者借用这个话题谈意!看来,学习知识,绝对来不得半点谈与教学有关的内容,或者改变新课学生的评价远远超出了对课文内容的理解。由于教师创造性地组织教学,真正把教材作为一个“例子”,一个培养学生能力的载体,让学生在自读、马虎。李科学习认真,勤于动脑,善于发现问题,值得我们每一个人学习。”一阵热烈的掌声
8、过后,琅琅的读书声,又在教室里回荡⋯⋯授课方式由传授法变为讨论法,或者转化教学手段变“电脑+课件”为“黑板+粉笔”给学生以新鲜感。这样既避免了由于教师出错而造成的尴尬与损自悟、自评中,提高口语交际能力及社会实践能力,并通过学生的即时评价,教师有时由于疏忽出现念错字、计算错误、讲授遗漏、板书差错等现象,失,也可以给学生耳目一新的感觉。学生提问或回答出格型———暂时最大限度地激发了学生学习的热情,也是不
