美术教师备课形式初探

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1、美术教师备课形式初探美术教育具有一般教育的特点，同时又具有专业特性。在教学中，不断研宄和掌握行之有效的教学人法,是教师提高教学能力，保证教学效果的最佳途径。笔者认为，在教学过程屮以研究型的教学方法，贯穿于美术专业课的教学中,将是一种有益的尝试。一、感知培养学生的审美感知能力是研宄型教学法的第一个环节，也是美术课教学的基础和前提。第一，对客观对象视觉形态的审美感知。正确的视觉形态观察要素和顺序是：“外边形一一表面体一一内在神”，这是一个由大到小，由表及里的感性认识过程;正确的视觉形态观察感知的方法是：“把握外边形,感受表面体，领悟内在

2、祌”，这是视觉形态观察不断深入、体验的过程。经过这种视觉观察方法的训练,培养学生以观察物象之形态为起点，以领悟物象之神态为归宿,来提高他们对视觉形态的审美感知能力。第二，对客观对象视觉空间的审美感知。视觉空间是视网膜辨别外界物体空间的形状、大小、远近、深度、方向等空间特性的一种人类知觉。在美术教学屮，对客观对象空间感的观察、体验和把握,是提高视觉感知能力的重要一环。根据“空间是物质存在的广延性”特点，对客观对象的物理存在方式进行感知，把物象的空间距离远近、空间形体大小、空间透视深浅和空间虚实强弱等视效应为视觉体验内容,把握实际空间的

3、认识规律,领悟实际空间的视觉特征，从中寻求视觉艺术的美感特性。第三，对客观对象视觉质感的审美感知。世间万物都有着自己本身的物质，体现着千差万别的质感。在描绘和塑造物象时,为真实表现对象的特质，首先耍对客观对象的物理特性,进行视觉的观察和触觉的体验;然后，将其视觉质感的观察和触觉质感的体验,上升转化，通过画家不同的技巧手段,表现出不同物体所具有的特质，形成画面独特的质感效果,使艺术作品给人以真实感。培养和发展学生的审美感知能力，最重要的是激发学生对艺术美的追求、发现和探索精神。在美术教学屮，克服市美感知的片面性和局限性，才能真正领悟到

4、审美感知的内涵,使学生在学习上不断进步。二、研究培养学生善于推敲事物本质的习惯和提高学生对本学科的研究能力，是研宄型教学法的第二个环节,也是美术专业课教学的重要内容。一要对客观对象进行解剖结构的研宂。世上万种物质，都有自己的生命形式，也有自己的解剖结构特征。对被描绘的对象进行解剖结构的研究和解析,将更有利于我们深入理解和表现对象，甚至在其内、外结构的特性上,发现对象的美感特点，使我们在表现对象时更具有内涵。二要对客观对象进行色彩原理的研宄。通常我们看到色彩时有两种感受,一种是“纯物理的印象，”另一种是“人们的心理作用。”在美术教学中

5、，指导学生对色彩的物理性特点和情感性特点进行研宄，能够推理出符合表达对象情意和自我情感的色彩构思，使学生从教条的概念中跳出来，以色彩的热烈和个人的激情创造艺术作品，表现人类情感。三要对表现对象进行形式规律的研究。康定斯基说:形式是内在意蕴的外在表现。形式只是内容的一种表达方式，内容又因不同的艺术家而异，那么很明显，就可能同时存在众多具有同样良好效果的不同形式。形式是由必需创造的。”在教学中，指导学生研宂和探讨艺术形式，以及形式和内容的关系，是美术课的重要内容。只有弄懂了基本的形式概念和艺术要素，冰有可能创造出真正的艺术作品。如果说培

6、养学生的审美感知能力,是使学生对客观对象“知其然”；那么，提高学生的专业研究能力，就是使学生对客观对象和艺术规律“知其所以然”。至此，前两种能力的培养为后一种能力的培养打下了基础，作好了准备。三、表现表现，即内在情感的外部呈现。艺术表现，是作者对客观对象内在的、木质的、精神性特征具有个性特点的艺术表现方法。这种具有个性特点的艺术表现方法，就是美术作品的艺术语言，是作者表现对象精神特质的物化的艺术形式。培养学生的艺术表现能力，是研究型教学法的第三个环节，也是美术专业课教学的冃的所在。培养艺术表现能力，应从情感的自然表现、艺术表现和符号

7、表现三个方面入手进行教学：情感的自然表现，是人类生存活动和竞争活动的工具。人类的表现活动是极为复杂的，它有形形色色的种类和方式，有的明确、有的隐蔽、有的直接、有的间接。最简单的感情，可以通过种种简单有趣的身体动作和面部变化表现出来;较复杂的感情，则要通过复杂的情势冰能表现出来。美术教学中，指导学生了解人类情感的自然表现规律，将对我们进行艺术表现提供条件。情感的艺术表现，是人类对自我内心生活的认识、丰富和发现。内在感情不仅可以通过身体媒介直接表现出来，在更高的水平上还可以通过书法、语言、文字和艺术创造等形式表现出来。艺术家在表现一种感

8、情时，并不是常人那样不由自主地将它发泄出來，在发怒时不一定暴跳如雷，在欢乐时不必手舞足蹈，而是首先进入想象境界，将情感化为意象……一幅画面、一种情景、一桩事件等等。正因为这样，当这种意象以绘画媒介表现出来时,便能在观众心中唤起同样的感