微课程大德育

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1、微课程大德育谈起中职生的德育问题，恐怕每一位中职校长都要道一句：“难啊！”“现在很多学校德育方法可以概括成这么三条：大张旗鼓的宣传、声势浩大的活动、兴师动众的检杳。看起来热热闹闹，实际效果却较差。”江苏省邗江中等专业学校（以下简称邗江中专）副校长倪福疆如是说。为了寻找更加有效的德育途径，邗江中专从2008年开始尝试15分钟校本微型德育课程，以德育渗透为中心，以生活案例为情境,以活动体验为形式，设计系列课程模块。通过10〜15分钟时间，以学生乐于接受的形式开展有针对性的教育活动，实现了“小时段，大渗透；小切口，大教育”的德育效果。十五分钟从“小”切入微型德育始于倪福疆对学校主题班会课的

2、改革。长期以來，中职学校的主题班会课存在流于形式、内容空洞、参与面不广的弊病，使得班会课变成了班主任工作布置??和学生批评会，不仅时间长而且效果差。这成为一直困扰着倪福疆的一块心病。如何使学校的主题班会课更加有效？倪福疆通过长期观察发现：学生践踏草坪，班主任及时带领全班学生到草坪旁开展教育；学生乱扔乱抛，班主任及时带领全班学生到教学楼下捡抛洒物，并进行教育；学生不尊重门卫，班主任及时带学生到传达室观看门卫的辛苦工作，并进行教育。这种第一时间、第一现场的教育往往能够感化学生,取得良好的效果。由此，倪福疆提出了把这种及时而富有情境的教育搬到班会课上，对全体学生进行教育。邗江中专的微型德育

3、便有了雏形。微型德育的“微”主要体现在两个方面，第一是课程时间短，每次上课时间都在15分钟左右；第二是课程切入口小，从学生所熟悉的人和事切入，“小人物”“小事件”皆能成为德育的素材。例如学校2013级电商班学生李久婷，因母亲生病住院无人照顾，于是奔波于学校和医院之间，既照顾了母亲，也不耽搁学习；班里另一位学生小吴却因为一些小事情和父母闹矛盾。班主任马秋发现了这一情况，认为这是一个很好的德育素材，于是组织了一堂主题为孝顺父母、铭记“四心”的微型德育课。马老师让两位学生上台现身说法，让学生们就同班同学的正反两个事例展开讨论：什么是孝？我们该如何孝顺父母？学生们从两个真实的例子中受到启迪，

4、知道了孝不仅要分担父母的生活压力，更要减轻父母的心理负担，让父母“省心、放心、舒心”。最后，马老师让每位学生对父母写一些心里话，让学生真正明白应该怎样孝顺父母。微型德育课的切入点小，并不意味着适用范围就窄。相反，班主任在选取素材时往往会选择由点及面、推而广之的普适性问题。比如，《我们的宿舍，我们的家》针对的是学生宿舍内务问题；《弯下腰，捡拾文明》针对的是学校环境卫生问题；《“光盘”行动》针对的是一些学生浪费粮食的问题；《谦让是美德》针对的是同学间发生矛盾；《亮出你的闪光点》针对的是部分学生自卑的问题。老师通过一件件有代表性的实例，设置情境，引导学生思考，启发学生的心灵，从而达到德育的

5、冃的。百变课堂以“实”为主邗江中专的微型德育课还有一个特点就是上课不限时间地点。倪福疆说：“什么地方发现问题，微型德育课就在什么地方上，可以是教室、宿舍、食堂、操场、实训室、企业车间，甚至是楼梯上。上课的时间也不固定，晨会、班会、大课间、自习课、大扫除期间……只要学生出现问题就随时开课。只有这样才能在最真实的情境中，发挥微型德育课的最佳教育效果。”例如，针对部分学生不尊重学校门卫的问题，学校专门组织学生到学校大门口，看看门卫的工作情况。学生们看到门卫忙碌而辛勤的工作状况，都感到门卫的工作责任重大而且非常辛苦，作为学生更应该感谢他们的付出。通过这堂现场式微型德育课，校园里再没有出现学生

6、对门卫不尊重的情况。微型德育课主耍针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题而开设，这就意味着它并非一般意义上的“课”。它既有学科课程之形，又具备活动课程之功能，是学科课程与活动课程的有机结合。这就对班主任工作提出了更高要求。学校2010级网络班班主任张娟对此深有体会，她告诉记者：“以前上德育课都是老师在讲台上讲一些最近班级出现的问题、现象,没什么针对性，效果也不好。而微型德育课以学校的真人真事为实例对学生进行教育，有针对性，教育效果大大提高。这就要求我们班主任要勤于观察学生，善于捕捉学生生活中的小细节，同时把握好时机，寻求最佳教育效果。”微型德育课也彻底改变了过去德育课堂过分突出教师

7、的主导地位的情况，通过实施体验式微课德育，让学生获得了有趣、有深度的切身体验，更好地发挥了学生的主体作用，充分调动学生参与的积极性、主动性，使教育过程充满自主性、开放性。如张娟老师上的一堂安全德育课。张老师首先通过播放监控实拍的交通安全事故视频，然后联系学校实际情况设置了一个教育情境，引出话题，请一些学生上台谈谈发生在自己身上的交通安全事件及感想。最后，张娟老师引导学生们讨论安全出行应该注意的事项。整堂课完全让学生来发言、讨论，老师所做的只是抛出话题、引导