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《“较复杂的分数乘法应用题”教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“较复杂的分数乘法应用题”教学设计 教学内容:六年制小学数学第十一册第44页的例1. 教学目的:1.使学生能正确找出数量之间的对应关系,说明解题步骤,选择简便的方法解决实际问题。 2.培养学生的探索精神和学习能力。 教学重点:分数乘法应用题的结构特征及其数量关系的分析。 教学难点:变"不对应"为"对应"。 教学过程: 一、尝试准备 1.出示线段
2、图: 一个发电厂有煤2500吨 用去吨？用去3/5 2.让学生由线段图口述一道应用题。 依据学生口述的应用题,教师板书: 一个发电厂有煤2500吨,用去3/5，用去多少吨? 3.让全体学生读题,并指名口述算式。 4.问学生为什么用乘法计算,说一说是怎样想的? 5.对照线段图,教师重点启发学生:2500和谁相对应,所求的问题"用去多少吨"和谁相对应? 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材
3、施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 二、出示尝试题 1.教师将线段图中的原有问题"用去多少吨?"隐去,出示新问题"还剩多少吨?"如图所示: 一个发电厂有煤2500吨 还剩?吨 用去3/5 2教师先指着线段图启发学生：如果问题让我们求"还剩多少吨?"，接着迅速将准备题中的问题"用去多少吨？"也变成"还剩多少吨？"，问：老
4、师不讲，同学们还会做吗？(学生跃跃欲试齐答:会。) 三、练习 1.放手让学生试着在草稿本上做题: 一个发电厂有煤2500吨,用去3/5,还剩多少吨? 2.教师巡视,找出典型的写在黑板上。 第一个学生的做法: 2500-2500 =2500-1500 =1000（吨） 答：还剩1000吨。 第二个学生的做法: 2500×(1-)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学
5、期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 =2500=1000（吨） 答：还剩1000吨。 四学生讨论 1学生做完后,相互讨论,讲一讲自己是怎样做的？为什么这样做? 2.学生讨论后,教师问:这道题究竟该怎样做呢?同学们想不想知道答案? 3.接着让同学们打开书第44页,告诉学生,同学们刚做的这道题就是书上的例1,也就是我们今天要学习的"较复杂的分数乘法应用?quot;。教师板书课题。 五、自学课本 1.让学生对照例题,检查自己是否做对了,如果
6、错了，找出错误在哪里？ 2.看书回答书上用了几种方法?自己用的是哪一种方法？ 3理解两种算理,比较哪一种方法简便一些？ 六教师讲解 1.针对学生的板演,重点讲解。 对于第-种方法：2500-2500。 教师问：（1）2500×求的是什么? 2500-2500求的又是什么？ 要求学生对照线段图说明。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期
7、以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 第二种方法:2500×(1-)。 教师问1)1-求的是什么? （2）2500×(1-)求的又是什么? 要求学生对照线段图说明。 2.教师重点启发： (1)谁能找出数量之间的对应关系? (2)所求问题"还剩多少吨"和相对应吗?它和谁相对应?在题目中直接告诉没有?没有告诉怎么办? (3)谁能说一说做这道题的关键是什么? 3.让同学们比较一下,这两种解法有什么不同?哪一种方法简便? 4.比较准备题与尝试题的异同,并说明后者难在哪里?
8、 (准备题中问题所对应的分数已尝试题中,问题所对应的分数没有直接告诉,须先求。) 七、质疑问难 八、练习 1.口答: (1)一令纸用去，还剩几分之几? (2)一令纸有500张,用去，用去多少张? (3)一令纸有500张,用去,还剩多少张?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
