浅谈新课程下的美术教学

《浅谈新课程下的美术教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课程下的美术教学《美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式和强调写实性的教学，倡导在教学中发挥学生的自由想象和艺术直觉，让学生充分参与到美术活动屮来。我觉得要落实好美术新课程标准就应该把重点放在观察、创造、诉说、积累和融合上，让学生在美术活动中体验到成功和快乐。一、引导学生学会观察“眼睛”被誉为“心灵的窗户”，可见它的重要性，观察也是人类认识世界的重耍途径。孩子们对世界的认识大部分依靠了眼睛的观察。低年级的孩子对世界充满了好奇，眼睛永远是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导

2、孩子们用双眼认真仔细观察生活屮的事物，感受大自然的一切。而孩子眼屮的观察和成人的观察是不同的，他们的观察往往带冇自己的感受，比较主观。教师不能把自己眼中观察到的去抢加到孩子的身上。教师松该试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的感受，才能读懂孩子的创造，与他们产生共鸣。如《我们都是朋友》是一堂一年级的的绘画课，对于一年级的孩子我不要要求他画出五官和比例，画得像。我而是引导他们仔细观察自己的好朋友做一个“猜猜我”是谁的游戏，找出好朋友脸上最有特点的地方，也可以把它的特点进行夸奖，看看老师和你的好朋友能不能认出来。这堂课下

3、来，在孩子稚嫩的笔下，一个个好朋友的可爱脸蛋呈现在我的面前。千篇一律的人物不见了，有的却是“戴眼镜的斯文小生一一宇杰”，有带甜甜笑容的一一辰月，有虎头虎脑的一一哲威，有大眼哥哥一一潘等多么生动可爱的人物，学生的个性在色彩与形象中飞扬。通过观察比较分析，在孩子涌动的笔尖飞跃着一张张生动的脸庞。二、鼓励学生大胆创造儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动从他们对世界还只有淡淡认识的时候，就开始了涂鸦和歌舞，教师在与唤醒和鼓舞，激发他们的热情，鼓励他们描绘心中的感受。鼓励、表扬和赞赏是孩子进步的动力，他们只要一拿起笔思维就开始运转，加

4、上正确的引导和鼓励，把绘画变成一种快乐的游戏，培养了孩子的兴趣，还有谁不爱画。有的学生“胆子大的过了头”画轮廓线不论什么物体都是一块一块的，涂色也不像其他学生一样那么规矩，填色时老把黑色轮廓线涂掉，画面上一块一块的荒诞的色块出现了。整个画面就是由着他的性子來，毫无拘束，俨然一位艺术大师。看到这种情景，我没有气急败坏的发火，而用一颗平常心对待发展中的孩子，保持孩子特有的审美情趣，鼓励着孩子大胆创造，发挥孩子自己的天性、创造力，让他用纯真的心去感悟、表现，越真情越生动越好，充分展示他对世界和生活的感受。还别是说，最后的效果还

5、是不错的，因为生动朴实是他们最真实的一面。三、倾听学生的创作思路有人认为画是“无声的艺术”，而我却觉得画是有声与无声结合的艺术，画面不是死寂的，它跳跃着学生的情感、享受和态度，教师评价一张画不再是看画面的效果，还要看学生创作思维的火花及画面的意思，孩子的画面有时候就像艺术师的抽象画一样各种的内涵令人费解，用耳朵耐心地倾听一下学生的讲解，这样更容易理解孩子的画而，其中蕴含着孩子的思想。在师生之间建起由画面连接的桥梁。如：小李是个具有独特思维和孤僻性格的孩子，一次树叶拼贴课上，我发现他的画面上出现的是整张树叶遮盖的凌乱模样，

6、我要求的人物和动物都不见踪影。当时的我真的很生气，但是我还是想听听他做的到底是什么。第一次问他，就只朝我瞪眼睛，什么也没说，过了五分钟，他点着中间一张小叶子说：“这是一个人，他在海上遇到大风浪，小船摇摇晃晃。”经他一说，我明白了层层叠叠的叶子原来是海上汹涌的海水，现在越画越像了。我听懂了孩子的心声和创作的思路。四、教会学生积累创作素材老师、家长在教孩子画面的时候会碰到这样一个问题，孩子在画画时总画不好人物，人都是千篇一律的，一样的脸、一样的衣服，一样的动作，一样的表情，画的任务总是凭空想象，与生活相差较远。学生也老是产生

7、这样的疑问：这个蹲着的人物我不会画，这个跳的人脚怎么画等等，小学中低年龄段孩子的想象主要是再造想象，思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，学生要完成各种学习活动，必须依靠具体的实物作为基础。学生脑中的信息储存量不大，能够拿来利用加上的东西不多，这是儿童画创作屮遇到的大问题，于是我尝试了写生教学。五、带领学生综合运用让美术课呈现多元化、综合性是新课程的重要指导思想。如今的美术课堂不再是机械地分类，不再是老师规定今天用橡皮泥做房子，明天画画棒画学校，代替它的是综合运用，学生自由选择。