浅议剧目教学在《舞蹈编导》课程中应用

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1、浅议剧目教学在《舞蹈编导》课程中应用舞蹈教学剧目是实现舞蹈编导教学和实践相结合的重要媒介，对学生巩固所学的知识，加深理解强化，促进训练进程，从而提高综合、整体的艺术表现力具有重要作用。因此教师应该善于选择易于学生移情，具有强烈舞台感的教学剧目，并在对剧目的使用上，注重对学生的动律训练。通过长期的教学实践，我发现教学剧目的选择和使用在学生的舞蹈编导学习中非常重要，并对教学剧目如何更有效地在教学过程中实施产生了一些思考。一、教学剧目在舞蹈教学中的重要性舞蹈是一门实践性很强的艺术。在舞蹈教学中，教师一定要设法缩短排练室与舞台的距离、一定要在重视单一技巧训练的同时着重培养学生对于舞蹈

2、整体艺术性的认识和理首先，教学剧目有利于树立学生的整体舞蹈气质和领悟力。教学剧目是一些成熟、经典的优秀剧目，诸如蒙族《顶碗舞》、傣族《小卜少》、苗族《鸭子戏水》、古典舞《踏歌》、《秦王点兵》等。这些舞蹈精品无论从训练意义和艺术内涵上来讲价值都很高，能够帮助学生更深刻地感受舞蹈艺术内在的心理和气质特点，提高学生对舞蹈艺术的全面理解和领悟。其次，教学剧目益于培养学生对舞蹈艺术整体性的观念。完成剧目表演，学生必须涉及诸多因素，一是表演技巧的专门训练；二是改变音乐只是训练伴奏的概念；三是通过各种剧目训练，了解和掌握不同地区不同风格的舞蹈；四是在剧目的训练、演出过程中，对一个剧目从课堂

3、编排到舞台演出的各种环节程序，以及对服装、道具、布景、化妆、舞台设施等都有一个亲身经历实践的过程，使学生提前逐步地了解和掌握舞蹈表演艺术的特定性，增强编导、其他演员以及舞台工作人员的合作概念，为将来的舞台实践打好基础。最后，教学剧目益于教师全面性开发学生的舞蹈技能。剧目训练作为一种对学生技能较全面的训练和考量，教师和编导可以对某些有潜质的学生实施有先行开发性的训练，从而能早、快、准确地发现人才，培养人才。基于这三方面的重要性，如何选择教学剧目就有了值得探讨的空间。二、教学剧目的选择首先，选择易于让学生产生移情的剧目。从一入学，当学生上第一堂舞蹈课时就要培养他们热爱舞蹈的感情，

4、在教学内容中教师要运用某部分动作多编一些表演性组合，以发掘和提高学生自身的表现能力，为将来的舞台实践奠定基础。例如“揉背组合”，就是以赞颂草原、热爱家乡为主题思想内容的表演组合；“单项指与周身各部位混合训练”，就是表现在黑暗的压迫中挣扎，渴望着光明，祈祷幸福为主题思想内容的表现组合。其次，选择与教学进程紧密并巧妙结合的剧目。为了能更有效地巩固所学的知识，促进训练进程，实施教学剧目在教学过程中的作用，还必须了解它的一些特点。如果课堂教学是横线前进的话，那么剧目训练就是纵向深入。它可以就某一动作或技巧对学生进行集中、深入的纵向分析。可以从剧目总体风格要求、人物形象的外在造型、内在

5、性格、情感发展、特定服饰道具、舞台空间等许多方面向学生加以说明、分析，加深他们的理解。对剧目要求的特殊舞步、技巧进行专门的训练。这种各方面的、集中的训练只有在剧目排练中才能迗到。最后，选择能培养学生整体舞台感的剧目。舞蹈是舞台的艺术，是整体的艺术。因此，舞蹈教学最重要的是让学生超越动作的表层，通过剧目中动作的一招一式去体会蕴含在舞蹈之中的心理素质和民族精神，只有这样才能真正的把握住舞蹈的精髓。每一组动作都是一幅生活的画面，多侧面的生活画面必须在舞台上体现出一种民族的个性，凝聚到一起，便成为民族的气质与风格。三、舞蹈教学剧目中的动律训练一个民族的舞蹈之所以能够独立存在，首先是以

6、它的动律为基础。动律是舞蹈风格的核心，动律是这个舞种和别个舞种的主要区别。这里仅以蒙古族舞蹈为例。蒙族舞主要有六种动律，即：圆绕动律、扭揉动律、横摆扭动律、起伏动律、反射动律、点顿动律。如果学生能够较好的掌握这些动律的特点，也就掌握了蒙族舞的风格。首先，应该从理论上向学生讲清楚每种动律的来源，有助于学生理解和掌握。否则，就不容易形成内涵的模仿。比如绕圆动律，就可以从草原牧民的生产、生活习俗中找到舞蹈中圆绕动律的例证。学生有了理性的认识，就可以更好地理解每种动作的特征。强调内外统一，防止单纯作动作，防止内心空白。在教授动作时，教师应积极启发学生，调动他们的内在感觉。例如，我排练

7、蒙族《顶碗舞》时编导运用了横摆扭动律，它很好地体现了蒙古族悠扬、深情的性格特点。此时，你不是一个课堂上学舞蹈的学生，而是作为一个牧羊姑娘、挤奶姑娘，看到辽阔的草原，听到高亢的长调民歌，闻着青草的芳香，自豪感、自尊感、愉悦感从心底油然而生。只有此时此刻才能体会到横摆动律的深情内涵，也才能做好这一动作。学习《顶碗舞》的学生各个地区都有，她们的训练水平、演技状态高低不同，也没有蒙古舞的训练基础，所以我就强调她们的先期理解。解决学生情感的疑惑，打消她们对剧目、角色的陌生感，对角色亲近起来，此时的学生才能进入主动