红星小学校本课程实施方案

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1、红星小学校本课程实施方案红星“童星”校本课程实施方案一、课程背景1•培育学生的故乡情怀，提高学生人文性。五指山市红星学校90%以上的学生来自本土农村及本农场的孩子。但随着社会时代变迁，各种新鲜的元素注入孩子们的生活，他们对家乡的一草一木不太留意，对自己的生活环境不关注，对与自己息息相关的社会不了解。基于学生的现状和未来发展需求，学校开发本系列课程，旨在通过校本课程学习，引导学生了解五指山市生态地域环境、特色文化、风土人情；加深了解五指山丰富的自然资源相关知识；激发学生热爱家乡的情感，珍惜家乡自然资源的意

2、识。同时以乡土情的培育为核心，培养学生的归属感，激发学生对五指山故乡的深情，呵护孩子们快乐的童真。2.提升学校的课程领导力，促进学校内涵发展之需要。2017年学校从农场局转归于五指山市教育局政府，在新形势背景下，学校为学生全面发展和个性发展而提供的课程非常缺乏，学校课程的架构体系不完善，教师的课程理念和课程素养缺乏。基于学校和教师的课程现状和发展需求，学校决定以“童星”为主题的系列课程开发为抓手，提升校长的课程领导力；引领学校教师走进课程开发，提升教师的课程理解力、创新力；弥补学校校本课程的缺失，丰富了

3、学校课程体系，有效促进学校的内涵发展和特色打造。3.履行学校的社会职能，促进校园本土文化健康演进之需要学校作为社会的一个单元，肩负着传承文明传播环保意识的职责。基于五指山生态建设地域发展现状和本土文化的演进需求，以“星园”为主题的课程进入学校，让学生了解五指山生态资源、体验古老的黎族手工、珍惜大自然给予我们的馈赠。通过提升学生对家乡自然资源的认识,带动身边的人一起增强生态保护意识，促进校园本土文化的健康演进。故此，红星学校以“童星”为内容载体，开展了以“生命之星”“童心之星”的校本课程探索实践。立体建构

4、了一套以《童星璀璨》特色课程为核心的多元、开放且具浓郁乡土特色的校本课程结构体系，推进了基础型课程的校本化、拓展型课程的丰富化、创新型课程的个性化实施。二、童星特色课程资源1.种植园搭建，为“童星特色课程”提供固定的实践基地。为了迎检省级规范化的评估，2016年12月我校在校道旁搭建了进一百多平方米的菜棚基地。根据班级、年龄进行划分班级种植地、科学实验种植地和教师种植地共23垄地，为了方便浇水，保证水分充足，我们在基地铺设了水管，安装了3个自动喷水龙头。校园内随处可见花石、石阶便于进行观察大自然写生、写

5、作，基地旁边还有一个休闲运动所，便于学生种植后的小憩之地。为了让学生熟悉五指山自然生态资源、五指山十大名菜，我们充分利用基地各个角落做为各类菜种的简介，丰富孩子们的菜种知识，激发孩子们对生活的热爱。综合楼有独间手工室还有黎苗族的糯米酒、鱼茶、三色饭、黎锦、头饰的自制展示间。主题教学楼的一楼展示廊、各间教室都有学生作品的“童星”文化展示，让每一处景观充满田园气息，让学生时怀家乡情缘的氛围。2•课程改造，为“童星特色课程”提供充足的时间保障。综合实践课"虽然从设置上看，它是国家课程中的必修课，可是在课程开发

6、、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。”基于此，我们将国家课程校本化，将每周1节的综合实践课变成童星校本课程,，为星园综合实践特色课程提供充足的时间保障。