浅谈如何在初中音乐教学中实施创新教育

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1、浅谈如何在初中音乐教学中实施创新教育摘要：随着新课改的不断推进与实施，人们的教育观念发生了许多的变化。有原來的注重知识传授变为注重学生素质的培养。因此，在初中音乐教学屮，耍用多种方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力,发掘学生的音乐潜能。要培养学牛的创新素质，首先要求教师要先成为富有创新精神的人。要求教师能够转变教育观念，创新教学方式，以学生的兴趣爱好为主，以学生的积极参与为主的素质教育。在课堂教学中，努力营造宽松自由、相互信任的课堂氛围，创设师生共同参与、探究合作的教学情景。关键词：初中;音乐;教学;实施;创新教育所谓的创新，最重要的不是知识传

2、授，而是思路创新。初中音乐作为实施素质教育的重要部分，对学生的终身发展和音乐审美思维的形成起到巨大的作用，所以我们在初中音乐教学中，必须加强对教学思路和教学方法的创新，要在教学意识、教学方式、教学手段等实践活动中力求创新，要在教学实践中不断探索，研究和总结从而达到全面实施素质教育的目的。长期以來，在应试教育的大环境中，初中音乐课教学在学校长期得不到重视，初屮咅乐的课堂教学缺乏创新的动力，教学方法落后单一，教学质量比较低下。甚至有的学校没有专职的音乐教师，音乐课听几首歌曲应付，或者直接被语数外等考试科目挤占。因而，我们在初中音乐在教学中,要充分了解学牛的

3、个性，充分发挥学生的想象力和创造力，达到素质教育创新教育的目的。一、改变教学观念，激发学习热情新课标要求音乐教学的任务是培养能热爱音乐，享受音乐的人。强调咅乐兴趣的爱好与音乐市美能力的培养，强调通过咅圧教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣,会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如，开学的第一堂课，我把备课时设计的自我介绍形式介绍给了学牛，活动

4、是这样开展的：主题一一听着我的歌，让你了解我。示范一一我用庞龙的《两只蝴蝶》的音乐旋律篡改歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给了大家（其屮包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思一一以个人或小组为单位设计介绍方案。展现一一按设计好的方案上台表演。教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情则变得神采飞扬。学牛也从中获得了音乐审美体验，享受了成功的欢愉,最重要的是极大的调动了学生学习音乐的热情。二、改变教学模式，突岀学生主体新课程理念要求体现学生主体性。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性

5、、创新性”为特征的，培养学牛创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验,在实践中学习，搭建让学牛自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培

6、养学生用多种思维方式去探索问题。在开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地休验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使咅斥课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。三、改变教学手段，利用辅助教学多媒体技术具有鲜明生动、形象逼真等特点，能够使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程

7、中，五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐，充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重耍的作用。而在教学屮，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系,加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助

8、手段。四、改变评价体系，激发学生自信传统的音乐教学评价中，多采用学生唱一首歌曲，教师来给学生评