【b】【第二讲】【鉴赏教案】【2012年高考诗歌鉴赏教案】

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1、2011年高考诗歌鉴贫教案第一节、咏史怀古诗鉴赏教学目标1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色;2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。重点难点重点：0标1难点：目标2课时安排2课时教学过程一、归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色（见下表）篇0类别思想感情表现手法越中览古写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛袞无常感慨鲜明的对比石头城寄寓着国运衰微的感慨寓情于眾、拟人蜀相对诸葛兑的崇敬、仰慕和叹惋之怙跟I'」己壮志难酬的苦痛借景抒怙念奴娇•赤壁怀古感慨壮志难酬对比京口北固亭怀古抒发爱国情怀词中用事扬州慢表达的是对

2、物是人非的无限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛实相济化用前人诗句过华清S奢侈淫逸咏怀古迹（其三）借写昭君的怨恨來抒发tl己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情二、概念余秋雨先生说过，中H传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发愔怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作齐身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发怙怀抱负。这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往足"攻其一点，不及其

3、余"，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人问味再三。如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣莅》都遗响千古。（怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高销远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴袋、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。怀古咏史类作品，严格地说，应该冇"怀古"和"咏史"两个小类。"怀古"是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨一一长于情景交融"咏史"是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。一一长于议论精辟。）三、类别：1.咏古迹2.怀古人3.忆古事四、归纳思

4、想内容1.感慨盛衰无常2.感慨壮志难酬3.感慨国运衰微4.抒发爱国情怀5.揭露统治者的內谢腐朽、奢侈淫逸。五、咏史怀古诗的主题：1.抒发感慨，感伤兴衮既然足怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触贵生情，抒发盛袞之感伤，独抒思古之幽情。抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做为六朝古都、曾经繁华一吋的金陵更是成为古代诗人们感情的集射地，不知触发了多少人的怀古之情，金陵怀古儿乎成为咏诗的一个专题。如唐代韦庄的《金陵图》：江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无怙最是台城柳，依旧烟笼十里堤。这首凭吊六朝古迹的诗

5、酋句写金陵雨贵，渲染氛围；二句写六朝往事如梦，台城早己破败；三、四句写风景依旧，人世沧桑。触景生情，借景寄慨，暗寓伤今。语言含蓄蕴藉，情緒无限感伤、再如刘禹锡的《石头城》：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。全诗通篇写景，群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变者已是"故国〃、"空城"、"旧时月〃，昔日繁华已化为乌冇，全诗基调凄凉不堪，句句都融合着诗人的故国萧条之感，令人不胜伤感。1.怀A咏史，别有寓意：这些诗作大多是作者在怀古咏史的同吋，融进了的自己切实的生活感受和独特的生活体验

6、，其有强烈个人意识。或是借古讽今，别有寄托，如王安石金陵怀古词《桂枝香》：登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残HI里，背两风、酒旗斜蕋。彩舟云淡，呈河鹭起，W图难足、念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相绪。千古凭髙对此，漫嗟荣蚌。六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。至今商女，吋吋犹唱，后庭遗曲。上片以"登临送H"四字领起，层层表现了"故W晚秋"屮江山风物的胜概。下片则以"念往昔、繁华竞逐"一句转入怀古，感叹六朝皆因荒乐而相继覆亡，末三句落到"至今"，便诚警世伤时之意，实际上是借

7、历史警诫当朝统治者不耍一味贪图亨受而重蹈历史之覆辙。或是理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，冶迪世人。如庙代杜牧的《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔这首诗作变换视角，讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开炙二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，议论新颖独特，发人所未发，一反众门一辞的论调而又不悖情理，使人耳目一新。2.感慨身世，关照自我有的怀古咏史诗祈眼于个人境遇变化，借

8、古人古平抒发自己的感慨。在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人Pl己身W之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，周瑜在"小乔初嫁〃时就立下了令"强虏灰飞烟灭"之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而白己人到中年，却功业无成，"早生华发"，与周瑜相比，简直不可同円而语。故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词具有了更为齊遍的意义，引起了多少人的共M的心理感受，正是这