“95后”理工科大学生入党动机问题研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“95后”理工科大学生入党动机问题研究　　摘要：当前高校大学生入党动机研究是关系到国家发展、社会稳定、高校教育和学生自我发展的重要问题，“95后”理工科大学生是社会主义�F代化建设的接班人，具有鲜明的个性特征。通过对理工科院校“95后”大学生进行调研，发现其入党动机主要分为四种类型，入党动机不端正受到时代、社会、高校和个人因素

2、的影响。因此，高校入党动机教育应具有时代特性，更加贴近“95后”理工科大学生实际，引导大学生树立正确的入党动机，为党培养合格的建设者和接班人。　　关键词：入党动机；“95后”大学生；理工科高校　　随着移动互联时代的飞速发展，“95后”已成为全国高校大学生的主力军，其政治信仰和价值取向已成为全社会关注的焦点问题。入党动机端正与否是青年学子思想上入党的先决条件，是大学生坚持党性原则的起点，更是关系到党员质量和我党生命力的重要基石[1]。“95后”理工科大学生作为未来的国家建设者和工程师，其入党问题对于建设

3、社会主义现代化国家具有重要的实践意义。　　一、“95后”大学生入党动机研究的必要性　　入党动机研究是党和国家发展的需要。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在国家层面上，它是

4、关系党和国家发展、民族复兴、实现中国梦的初始根源。当前，我国大学生入党培养和价值观教育方面存在诸多问题与挑战，譬如多元价值观给大学生造成的影响，传统文化缺失导致认同和践行困难等问题[2]。青年学子入党动机的研究关系到党的最高理想的实现，关系到进一步深化改革发展的稳定，关系到现代化建设的正常开展。　　入党动机研究是高校思想政治教育和党建工作的基石。　　在教育层面上，它是解答大学“为谁培养人”、“培养什么人”、“如何培养人”这一根本问题的一把关键之匙。随着信息化程度的不断提高，“95后”青年学子更具时代性

5、和发展性，高校的思想政治教育和党建工作也面临着形式化、刻板化和滞后化等影响，入党动机教育也存在着针对性不强、实效性不高、时代特征弱等问题，难以内化于心、外化于行。大学生入党动机的研究是社会主义核心价值观教育的重要延伸，是党未来人才培养的起源之地，是教育改革的必遵之律。　　入党动机研究是“95后”大学生自我发展的必然要求。　　在个人层面上，入党动机是“95后”大学生理想信念教育的基础、政治信仰的源头，更是其成长成才的必然要求。因此，端正“95后”大学生的入党动机，让党的教育真正意义上入脑入心，成为大学生

6、自觉的价值追求和行为准则，对于当代大学生的自我发展意义非凡。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　二、“95后”理工科大学生的特点分析　　“95后”大学生的特点。　　以自我为中

7、心，追求自我实现。“95后”大学生大多来自独生子女家庭，成长在物质生活较为富裕和父母亲友关爱颇多的环境中，自我意识较强。因此，在平时的学习和生活中多以自我为中心，不会懂得关心别人，只注重自我感受，热衷于自我完善和自我的表现，追求自我价值的实现。　　理想目标缺失，价值观多元化。“95后”大学生进入大学后目标缺失会导致其学习动力下降，甚至产生厌学心理。同时，他们对价值观的认知上是多元化的，对道德标准有着自己的看法，面对社会上存在的种种不道德、不文明的现象，有时不能做出正确的选择，容易受到不良思想的误导。　

8、　思维活跃新颖，被动学习明显。“95后”大学生的思维活跃、个性张扬，自主意识凸显，关注流行时尚、网络热点等，对新鲜事物接受度更高。但其缺乏学习的积极性和主动性，被动学习的现象比较普遍，有时过于依赖家长和老师的督促，主观能动性较差。　　伴随网络成长，混淆虚拟现实。“95后”大学生伴随互联网成长，更善于运用网络，同时也容易出现过分依赖网络、迷恋网络的现象[4]。特别是当前社会面临重大转轨，传统价值失去威信，不良信息浸染社会，在多元价值观的冲击下，很容易使大学