《凡卡》探究型学习设计方案.doc

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1、《凡卡》探究型学习设计方案适用年级　六年级　所属学科语文情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　资源　

5、　评估　情境：本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。首先用导语创设出一种美好的情境，使学生带着一种强烈的情感投入到新课的学习中。同学们老师非常羡慕你们，你们知道为什么呢？因为你们处于人生的最好时期——童年，而老师的童年却一去不复返了。那么，同学们，你们能用

6、一个词来概括自己的童年吗？你们都有一个快乐的童年。（大屏幕出示凡卡的图片）任务：1、学习目标1、有感情地朗读课文，感受凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，从而认识社会的黑暗。2、培养学生的阅读能力，抓住重点词理解课文的能力。教学重点：感受凡卡悲惨的学徒生活。教学过程：师：100多年前的俄国，有这样一个男孩，他的名字叫凡卡。仅仅9岁就没有了爹娘，三个月前又被唯一的亲人爷爷送到凶残鞋匠那里做学徒。在快乐的圣诞节前夜，凡卡没有睡觉，不是因为快过节而兴奋，而是写信向爷爷讲述自己的遭遇。下面我们就走进凡卡板书：凡卡二、品析请同学们自由地读一读，指名读师：凡卡在这

7、里过得好吗？他的童年可以用那个词来概括。（悲惨）说得好。请同学们看大屏幕：（哪些地方可以看出凡卡命运的悲惨？抓住重点词来体会理解，也可写出自己的体会。）学生读后汇报（挨打）师：这一段中的哪个词让你听起来最不舒服？（毒打）什么是毒打呢？（学生汇报）他们打的是谁呀？九岁的，还很稚嫩的小凡卡呀！怎样打的呢？（揪）揪的可不是衣服呀！而是血肉相连的头发呀！（拖）拿皮带打，打一下都让人难受，更何况是一顿毒打呀，毒打凡卡的只有老板一个人吗？说出你的根据来。（15自然段有一句话说出了都有谁打他。“这里的人都打我”）多么悲惨的童年啊！谁来读一读。接着汇报（挨饿）这里面有一个词

8、“简直没有”怎么理解呢？有是有，不是一块面包，不是一个，而是一点点。三个月呀，凡卡每天都在挨饿，他现在会饿成什么样子（面黄肌瘦、骨瘦如柴）还有哪里看出命运的悲惨（受捉弄）师：这封信我们先读到这里，你听到凡卡沉重的叹息声了吗？你听到凡卡被打后痛苦的呻吟声了吗？你听到凡卡苦苦的哀求了吗？配乐读指名读师：凡卡的信催人泪下，你读的也让人心酸。凡卡的信3不是沾着墨水写得，分明是蘸着血和泪写的。谁再来读教师范读一起读师总结：同学们，凡卡已离我们而去了，但现在世界上还有许多孩子他们的童年也像凡卡一样悲惨，他们饱受战争之苦，被饥饿所困扰，同学们即将要下课了，你们想说些什们呢

9、？总结：记住不幸，珍惜今天的幸福生活。资源：从网上下载一些关于凡卡的资料学校多媒体教室，需要：配乐多媒体课件、挂图、投影、录像、多媒体课件。评估： 评价项目 权重评价等级得分：　　   一星级     二星级   三星级自评互评教师评任务完成 20﹪能在别人的帮助下掌握课文内容,了解凡卡命运的悲惨 能够熟练掌握文章结构及其主要的内容。能熟读课文。   能够熟练掌握文章结构及其主要的内容，句子学习能举一反三。能诵读课文。   交流表达 15﹪ 不敢主动表达自己想法。      敢于表达自己想法。    敢于表达自己想法，并说出理由。   小组合作20﹪与小组成

10、员同心协力，在小组中表现出较强的组织协调能力，能成为小组的领导者主动、积极配合，协调小组活动，是小组的核心成员能参与小组每个环节的活动，但偶有不够好的表现   小计　   ------　　　　　 评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。