优化课堂教学 培养创新能力 英语论文

《优化课堂教学 培养创新能力 英语论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、优化课堂教学培养创新能力【背景】：当今世界，面向21世纪的教育正在出现一系列新的变革趋势，各国正在更高普及教育的基础上，更加注重提高教育质量和教育效益，其中培养高素质的富于创新精神和创新能力的人才已被摆到一个突出的位置上。如何培养大批具有创新能力的人才，已经成为教育的当务之急，我国逐步实施的素质教育最为核心的价值目标也正是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。【关键词】：素质教育课堂教学 教学模式   创新能力优化培养能力【摘要】：课堂教学是当前学校教育最根本的教学组织形式，学生知识的获得和掌握，能力的形成与提高主要靠课堂教学。深入研究并开发课

2、堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动地学习是实施素质教育的根本保障，是培养学生创新能力的主梁道。因此，我认为，优化课堂教学，培养学生的创新能力可从以下几个方面入手：创设良好的学习情景，培养学生的创新意识；创设新型的师生关系，培植学生的创新精神；创新教学方法和模式，挖掘学生的创新潜能。从而让学生大胆地参与不同形式的学习、实验等创新性的活动，在学习中逐步形成创新意识、创新精神和创新能力。 教育本身就是一个创新的过程。创新是民族进步的灵魂,创新人才的培养必须从教育抓起。在英语教学中培养学生的创新意识是重中之重。教学过程既是一个可控

3、的信息流通过程，又是完成英语教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形成的优化控制与调节，是大面积提高小学英语教学质量的关键。这就要求我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力。教学如何才能依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力呢？作为在教学过程中起主导作用的教师，我认为应该注意下面几个问题：一、创设良好的学习情景培养学生的创新意识。优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开

4、放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。创设良好的学习情景，首先要培养学生的学习兴趣，因为"兴趣是学习中的最好老师"。兴趣是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否，直接影响学生学习的热情和学习能动性。因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。其次，营造良好的教学环境，是

5、一个很广泛的课题，全面地讲，它包括一切软件和硬件以及校园人文精神方面的建设。就最关键的因素而言，主要指各种教学手段、交往方式、传播媒体以及民主氛围等。特别值得注意的是，当前课堂教学环境最为缺乏的是良好人际关系和宽松民主的氛围。而对小学生而言，他们的学习活动还处于一种不自觉的阶段，并不懂得学习的重要性，他们更多的是凭借天生的好奇和情感的好恶，尤其是对教师的喜爱，决定着学习的具体行为。如果他们觉得教师和蔼可亲，待他们很好，他们就会积极地参与学习，相反就会抱消极态度，出现逆反心理。这种状况，在低年级学生身上尤为明显。所以，小学教师要特别注意学习环境的营造

6、，特别注意情感氛围的营造。只有在这个前提下，学生才会积极参与学习活动，也才会发挥他们的学习创造性。　二、创设新型的师生关系，培植学生的创新精神。　　创新精神的培植与创造力的开发必须在自由而安全的气氛中才能进行。在传统的师生关系中，教师以权威的形象出现在学生面前，对学生尽“教化”、“施与”的责任；而学生则始终处于被动接受的地位，对教师的言论只能“唯命是从”，几乎无商量的余地。这种太多的条条框框限制了学生的思维，束缚了学生的想像力，学生的好奇心和探索精神在窒息性氛围中慢慢地衰退和磨灭了。与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看成平等意义上的

7、“人”，即师生是平等的主体，师生之间是一种民主、信任的双向关系。在新型的师生关系中，教师是内在的组织者，学生作为有独立主体人格尊严的人积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验创新的价值与魅力，逐渐增强创新意识。转变观念，最重要的、第一位的是要转变社会性的观念，当然，转变教师个人的教学观念也很重要，因为教师是直接实施教学影响学生的人。转变社会观念与转变个人观念实际上也是一脉相承的。当前，实施英语新课程，当务之急是实现以下几个转变。一是要实现学生观的转变，把学生当作活生生的学习主体，而且是具有充

8、分的创造潜能的主体。从学习目标的确定到学习方法的选择，从学习计划的制定到学习内容的选取，以至于学习进度、学习时间等都必须是