培养中学生的语文自学能力

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1、培养中学生的语文自学能力联合国教科文组织埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。如果老师在课堂上仅满足于向学生传授知识，忽视学生自学能力的培养，那教育将是历史的失误。因此，教师在教学中要努力拓展学生学习的颂域，加强课堂教学的改革，强化研究性学习活动。这样不断提高阅读教学的地位和质量，培养学生自我阅读、自我思考、自我学习的能力，则成为强化研宄性学习活动的重要环节。那么如何培养中学生的语文自学能力呢？一、培养学习兴趣，促成自我学习两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话中的“

2、好”、“乐”有力地证明了兴趣对学习的重要性，可以说是精神支柱，朋友。心理学研宄也表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。因此，激发学生自学的兴趣是推动学生探求语文知识的动力，使学生产生阅读的需要，乐于阅读的情绪，推动学习语文的积极性和主动性，心理会有我要学的想法，从而为培养自学能力提供了有利条件。培养兴趣，可以要求学生在平时学习中抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及感兴趣的课外知识等。我在教学中，有时安排课前5分钟，让学生交流自己的积累和学习心德，有时还专门安排一节课来让学生展示自己的阅读成果

3、并借机向其他同学推荐好文好书。这样日积月累，他们慢慢地发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者是如此容易。培养兴趣，还可以要求学生参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等。为了能让自己取得很好的成绩他们会积极地查阅各种资料，当他们看到自己的学习成果得到了大家的认可，就更加有了学习的兴趣，学习起来也更加地有动力了。二、加强预习指导，养成自学习惯叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性。对此，每一次语文预习，我都给学

4、生布置预习提纲，提示一些阅读方法，要求学生有计划、有目的，有针对性地去自学课文，要求学生做到：1.看和查，即找出生字词，并查阅工具书自行解决；2.读和理，即整体把握，理清课本内容层次；3.摘和写，即摘下新词佳句，谈谈心得体会。如此天天预习，月月练习，日积月累，久而久之，学生自然养成自学习惯，从而提高自学能力。三、传授阅读方法，提升自学能力有人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”老师不仅要向学生传授知识，更重要的是要传授学生获得知识的方法。那么有哪些好的阅读方法呢？一是鼓励学生在阅读中大胆地提出自己的疑问。“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导

5、火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话也说“小疑则小进，大疑则大进”。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培养自己的创造性思维能力，积极的锻炼逆向思维，求异思维，发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。记得在教学《走一步，再走一步》一文时，有同学就文章的瑕疵大胆提出了问题：“文章开头写天气闷热，而后文写的故事却与闷热无关，这里是否可以不提及天气？”也有同学从课文的主题入手提出了问题：“平时人们都说做事要考虑后果，为什么这一课却教育我们不要想

6、着下一步有多远，这是否与我们平时的说法矛盾？”通过对问题的深入探讨，提升了学生阅读的自学能力和信心。二是让学生在阅读中学会思考，自己去体会未知领域。孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”，这给我们敲响了要“学”“思”结合的警钟。在教学过程中，老师应切忌不通过学生思考就把现成答案告诉学生，应根据具体学情由浅入深有步骤的引导学生自己去思考，使学生既知其然又知其所以然。从而达到在阅读教学中培养学生自学能力的目的。在教学《第一次真好》一文时，我通过引导学生结合自己的直接经验，思考人生哪些第一次应大胆尝试，哪些第一次不应尝试。在思考中培养了学生的阅

7、读理解能力，也达到了自学的目的。三是课内阅读和课外延伸相结合，拓宽学生视野、培养学生独立研宄能力。教师教学的最终目标是引导学生理解课内课文，从而使学生能自读其他类似的课外文章，培养自学能力。比如我在上完了席慕蓉的《贝壳》后要求学生阅读席慕蓉的其它文章，在学了《人生寓言》后要求学生阅读《伊索寓言》等。在课外阅读中，要求学生能在规定的时间内迅速把握文章的主要提纲和主题思想，感受同一作家的创作风格或同一体裁的写作特点。课内阅读和课外阅读缺一不可，课内阅读是知识的储备、准备；课外阅读是知识的应用、升华。四是以读带写、以写促读，使学生在阅读与写作的

8、过程中提高自学能力。“读书破万卷，下笔如有神”充分说明了自我阅读对写作的重要作用。可以说，阅读的过程是写作素材的积淀过程，也是写作技巧的丰富过程，同样，成功的习作，反过来又成为自我阅读的内驱力