如何激发小学生学习数学教学兴趣

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1、如何激发小学生学习数学教学兴趣小学生的特点是天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短。要吸引他们的注意力，就应设法激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，做出“亲近”或“不亲近”的情感反应，进而把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。《数学课程标准》提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体

2、会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。一、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣新课标倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。创设问题情境是指具有一定难度、需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象

3、、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，让学生看看一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景中，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的加上右边的；另一种是白兔加上灰兔；看见眼睛的加上看不见眼睛的；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的，等等。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动，通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。数学

4、教材有自己的特点，蕴含着丰富的可使学生产生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快。这使学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越受到重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。二、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据

5、数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，以便在游戏中得到知识、发展能力、提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏：教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表；然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多的为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得的为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。三、让学生获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。

6、成功会给学生在学习数学时心理求知的原动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型地开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题做出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望成功；当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发他们的学习动机和学

7、习兴趣。四、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取适合不同学生的教学方式。面对同一道数学题，应该用合适的语言表迗让学生尽快地接受。如果学生不懂题意，便可采用启发、举例的方法让学生接受，或用通俗简易的手势或形来化繁为简，这样就可以增加学生的兴趣和思维的积极性，使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，明白学习方法的重要性，从而养成爱动脑筋、思考问题的习惯。一题多解也是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉例如，一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样速度，下午又行

8、驶2小时，这辆摩托车一天共行驶了多少千米？第一种解法是先求出平均1小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米；综合算式为163.54-3