农村小班化数学教学策略

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1、农村小班化数学教学策略随着社会的不断发展和国家计划生育政策的调整，加上现代生活观念的改变，使得学生的生源出现了萎缩现象，尤其农村的小学里，迫于这种突出现象，形成了自然的“小班化”教学。要想改善小学生们的数学学习效果和质量，提高数学课堂的高效教学，发挥小班化教学的优势尤为重要。一、创设有效情境，激发学习需要数学与日常的生活息息相关，是否打好小学阶段的数学基础，直接关系到小学生们的生活和今后的发展。创设有效的教学情境，是小班化教学的首要之选。小班化的情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣和参与欲望，通过有效的教学内容的设置可以培养小学生的质疑能力，在敢想、敢问、敢说的过程中，

2、积极主动学习，提升自我。加之小班的人数较少，可以使得每个小学生都能够参与其中，激发学习的热情。例如，在学习加法运算的时候，开设了“我是小小收银员”的情景剧，通过小收银员的扮演，在商品的结算过程中，使小学生们有效掌握假发的运算法则，发现问题解决问题，从而引导小学生们探索求知的欲望。值得注意的是，剧后的总结也非常重要，老师可以安排学生先自己讨论，提出问题，找出方法，老师再根据学生的表现和出现的问题做出总结，让学生在轻松的课堂环境中真正有效地掌握知识，展现自我。二、改变教学模式，提高学生能力在以往的教学活动中，教师是主要的参与者，学生处于被动、消极的位置，这样的教学模式无疑是

3、不利于小学生的学习能力培养。因此，突破这种局面的关键就是改变传统的教学模式，让小学生主动参与到教学中，发挥学生的主体作用，积极开展师生与生生合作互动交流。对于数学教学来讲，基于其理论性比较强的特点，学生的主动学习就显得尤为重要，只有当学生主动、积极地去参与探索讨论的时候，才可以有效地提升其自身的能力，达到高效的教学目标。在小班化的数学教学中，由于师生的比例缩小，可以更充分地、最大限度地给学生提供参与机会。例如，在日常的课堂教学中，老师可以组织小组化的生讲师听模式，将学生分小组，引导学生组内讨论设计教学内容，然后派小组代表进行班级讲解，最后教师和学生评比选出优秀的小组。整

4、个过程下来，师生之间，生生之间都是交流互动的，每个学生都是参与其中的，他们通过激活思维，取长补短，可进一步提升自己的学习能力。三、落实因材施教，促进个性化发展现代教育的发展不再是随波逐流的大众教育思维能力，越来越多的是注重学生的个性发展，培养学生的创新和发展能力，这就要求老师在教学中要注重学生的个体差异，因材施教，实现教育的“人本思想”。根据本班的小学生的实际情况，针对不同类别的学生和不同的教学内容，实行不同的教学任务和教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。小班化更有利于因材施教的教学模式—班级小，人数少，老师可以全面地掌握学生的情况，可以随时调整教法的设计，作业布置

5、上有弹性，学习评价上有针对性，教学指导有科学性等，分重点、分层次，采用“同步教异步学”的方法。从根本上完善教学，提升教学质量。小班化教学不仅是因为社会形势所趋，更是教学发展的关键所在，如何搞好小班化的教学，把控学生学习效果，是现在每个教师开展教学活动时需要深思的重要课题。尤其是小学数学的教授，更要注意这点，通过情感和理性的因材施教的科学方法，可以充分发掘学生的求知欲和个性，进一步提高教学效果。编辑段丽君