发挥教师的主导作用来激发学生兴趣

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1、发挥教师的主导作用来激发学生兴趣刘春桃吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138000兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣，谈几点体会：一、观察能力的培养，产生学习兴趣在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。例如：在讲解第九册练习二十一第5题计算加料面积一题时，我考虑学生对加料斗没

2、有接触过这一事实，引导学生通过以下四个层次进行观察分析：1.这个加料斗的四侧面是什么形状；2.让学生观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加了料的面积四侧面的面积；3.让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同；4.将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开，让学生观察并分析将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。班上较差的学生都计算出来了。同时经过这题的解答给学生留下了较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，对今后学习体积做了铺垫。我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得不到的，没有观察也就没有丰富的想象，

3、也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学牛.去观察、去思考，逐步培养学牛.的观察能力，发展学牛.的想象力,既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。二、加强直观教学，培养学习兴趣学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动,在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、法律去解决新的问题等教学方法，来促进学生的发展。如在教学长方体的认识这节课吋，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状，

4、面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能奋条奋理地把观察的结果叙述出来，紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。例如：在教材第二册32页例8:学校养了7只黑兔，12只白兔，白图比黑图多几只：指导学生读题（1）请学生说出题S的条件和问题，

5、学生边说，老师边出不12只白兔和7只黑兔图；（2）提问：白兔比黑兔多几只是什么意思：（白兔和黑兔同样多的数0以外还有几只）；（3）老师演示，把白兔和黑兔一只一只的对着，中间用虚线连起来（引导学生观察，A兔和黑兔对着有7只，是同样多的部分，还有5只没有对着，这5只是白兔比黑兔多的只数。）（4）看图说一说：求白兔比黑兔多几只，应该怎么办：（从白兔里去掉黑兔同样多的数0,剩下的就是闩兔比黑兔多的只数）；（5）怎样求白兔比黑兔多几只？用什么样的方法计算，怎样列式板书12-7=5（只）答白兔比黑兔多5只。（6）小节提问（a）从白兔里面去掉与

6、黑兔同样多的只数后剩下是什么：（b）求白兔比黑兔多几只就是求什么:（求一个数比另一个数多几只）（c）想，求一个数比另一个数多几用什么方法计算。这样学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础，进行求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺利了。这样做体现了直观教学的优越性。三、重视操作，既是鼓励，又发展学习兴趣例如教学圆柱的侧面积吋，让学生拿不同大小的圆柱性罐头，指出外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状。有的学生沿着剪开，展幵后得到一个长方形，冇的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，冇的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正

7、方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形.平行四边形.圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物吋,思维易于发散，印象及其深刻，学习兴趣越学越浓。“好表扬”是学生的重要的心理特点。

8、可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋，”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，