关注课前研究构建生本绿色课堂

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1、关注课前研宄构建生本绿色课堂李婷山东省淄博市张店区东一路小学255000摘要：课前研究是生木课堂的核心，是学生自主学习的有效方式。但因为各种原因，学生对于预习性的作业都不够重视，导致学习效率低下。根据学生年龄特点和学段要求，设计行之有效的课前小研究，以学定教,提高课堂教学的有效性。关键词：预习生木有效新课标指出，学生是学习的主体，语文学习要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教育教学理念，集中体现了素质教育的时代要求，体现了“生木”教育的核心思想，让我们明确了教育教学应釆取的基木方式。那么，如何调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效

2、性呢？笔者结合自己的教学实践，从以下几方面谈一谈。一、关注课前预习的有效性古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自主学习的有效方式。著名教育家叶圣陶先生说过：要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习是学生必须实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力，进而提高课堂教学的有效性。二、教会低学段学生课内预习的方法针对低年级孩子的年龄特点，结合新课标要求，我首先在课内引领学生学会预习。1.课文“三读法”一读：出声朗读，借助拼音把字音读准，把

3、句子读通顺；标岀不认识的字，用部首查字法查出读音。二读：默读课文，圈出生字词，标出自然段，想这篇课文主要讲了什么？划出不理解的词语和句子。三读：着重读不理解的词句部分，联系上下文和生活实际理解，若实在理解不了的，打上问号标记，在小组内解决。1.小组内学;>J生字词由小组长带领组内成员，用他们喜欢的形式学生字词。或一个人读一个生字，或齐读生字，或组词读，或扩词读，读完之后，再说一说自己是怎样记住这个字的。写字之前，小组长说写字歌：整理板凳，双脚放平，小腰挺直，三个一要做好，一拳、一尺加一寸。在学生写字的过程中，教师要不断纠正学生的坐姿。2.检查、评价生字写完后，小组内进

4、行星级评价。最高等级是五颗星，小组长找出写得最漂亮的字代表老师夸夸组员。课内预习一般15—20分钟，期间，教师参与到学生的小组学习中去，或指导书写、或提出建议，如果发现是共性问题，就全班内解决。三、依托课前研究引领中高学段学生有效预习到了中高年级，教师可以放手让学生用课堂上学到的预习方法预习课文。教师在吃透教材的基础上，把握本课重点难点，确定学生学习0标，找准核心知识点，设计课前小研究，引领学生自主学>』。课前小研究的设计，是以生本教育为核心的先学后教。下面是鲁教版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课的课前小研宄：18《富饶的西沙群岛》课前小研究姓名：班级：家长签字：參挑

5、战字词认读本课生字，画出生词。二类字在书上注音，一类字一音一字二词，写在练习本上。（在写的过程中找出容易写错的字，准备课堂上交流）•挑战课文1.朗读课文最少3遍，做到正确流利冇感情。标出自然段。展示朗读吋，有信心被评为朗读小明星。有：（）没有：（）2.课文具体介绍了西沙群岛的哪些风光和物产，它们各有什么特点？找出来多读几遍。3.我发现课文是围绕（）这句话写的。我也会围绕一句话，把句子写具体：。•我搜集了有关西沙群岛的资料：>•课文预习完了，我还有疑问：总之，课前研究，迎合了新课程倡导的自主、合作、探究的学4方式,遵循了学生是学习和发展的主体这一准则，是立足于发展的。它

6、注重学生全面素质与创新精神的培养，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，它是构建生本高效课堂行之冇效的措施；也只冇构建高效课堂，全面实施有效教学，全面提高教学效率，才能整体提高学生的学科素养，培养学生的学习能力，发展学生的综合素质；也只有这样，才能使课堂真正成为推进素质教育的主阵地。参考文献[1】《义务教育语文课程标准（2011版）》。[2】《义务教育课程标准实验教科书语文教学用书》。