农村初中生作文水平低的原因及对策

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1、农村初中生作文水平低的原因及对策李春梅（营山县新店中学营山637700）中学语文教学要培养学生听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。因此，作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。但从当前农村初中作文教学的现状看:大部分农紂中学语文教师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池半步，以致于学生讨厌写作文，教师害怕批改作文，学生作文时往往感觉“无米下锅”，抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往也是应付了事，作文水平之低下，如此恶性循环，后果不堪设想。那么，造成农村初中生作文水平低下的原因何在?对此，乂该采取什么对策呢？一、农村中学生写作水

2、平低的原因：1.地域环境方面原因；由于农村初中学生相对于城市的学生而言，生活在闭塞的农村，地域不同，环境不同，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，往往缺乏真情实感，很难以情动人。2.师资水平方面原因：部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差，教师木身对写作不感兴趣才导致训练无序、训练无重点、指导不到位。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。首先，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，

3、使学生木有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛,被迫写出的作文不可能很优秀。其次，学生在作文教学中的主体作用发挥不到位，处于被动地位。作前指导与作后批改都由老师大包大揽，而写作过程中则放任自流。再次，训练形式单一，教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，空洞无物，缺乏鲜活的生活和真实的情感。最后，比较注重写作文的篇数，却忽视了对作文的认真讲评。1.家庭教育方面原因：家庭的认识要求不同，是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任老师。城市里的孩子从小就受到父母较

4、好的引导，而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水水平，特别是作文水平是不关注的。这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。另外，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有吋也是力不从心的，对孩子的作文无法指导。还有，现在的农村初中生大多是留守学生，父母乎外出经商、打工，根本没得到父母的任何引导。2.学校间差异方面原因：农村初中学校针对城市初中学校来说，不但师资水平存在较大差异，而II文化氛围也不同，硬件设施也跟不上，没冇象样的图书馆、阅览室，信息传媒相对滞后，学生课外阅读面狭窄，缺少足够的课外阅读，接触社会的机会少，丰富

5、多彩的生活空间越来越小。一部分家长和教师都认为学生看课外书或者上网阅读会影响成绩而禁止学生接触课外读物，使学生自觉或不自觉地远离课外的文学读物，远离社会生活。没有丰富多彩的生活体验就没有生动的材料。这在一定程度上影响了学生作文水平的提高。二、提高农村初中学生作文水平的对策：1.加强教师自身素质建设，提高写作理论水平，把握学生认知规律，探索作文教学方法。要将作文教学内容融入到学生的社会生活和生动奋趣的活动之中，在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情操。要多形式、多角度、多层次的进行训练，根据不冋的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导

6、，分层训练，让学生在不同的层面上学有所得，练有所进，从而提高作文教学的整体效益。2.重视教师的主导作用，改革作文指导方法：作为一名新课标理念下的语文教师，应树立大语文观，带学生走出课堂，走向大自然。生活中有许多凡人琐事，看似平凡的小事，若能细细地体味一下，也能感悟到其深刻的内涵，事不在大小，只要能表现出真实而细腻的感受就是好作文。所以教师要鼓励学生定出课堂，走向社会，去观察生活、感悟生活，尽可能地扩展学生的生活空间，以丰富学生的生活经验，吸取写作源泉，实现作文教学由封闭走向开放的突破。这样,就能不断激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。1.读写有机结合，丰富语言积

7、累：新课标把“丰富语言积累”放在比较突出的地位，且希望通过规定课内外阅读量，把积累语言落在实处。因此，在教学吋，通过讲解、熟读、背诵等形式，不只是重视指导学生理解内容，体会感情,还应重视指导理解语言的表达形式，充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力，引导学生和自己身边所见的人物、事件对照，从中汲取作文营养；让学生举一反三，触类旁通，从而提高其语言表达能力，丰富学生的语言积累，达到准确、得体、生动的运用语言，把作文写好的0的。2.整合家庭教育资源：现在的农村学生，大多是留守学生，许多未得到父母的及吋引导，有的无学习动力，有的无学习兴趣，有的无较好的学