第1课时指导预习课2

《第1课时指导预习课2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第1课时指导预习课一、教学目标1・正确地认读本单元的30个生字和12个二类字,并能正确规范地书写，能借助工具书或联系上下文理解课文中“遥不对及、风驰电掣、不知所措、惶恐”等词语的意思并尝试运用。掌握多音字“露”“转”的读音。2.能正确地朗读课文，尝试读出白己的感受；初步读懂课文内容，理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。学习用【】、？等符号预习课文。3.対自己感兴趣或者感触较深的段落能产牛阅读感受，学习明白、通顺地发表自己的阅读感想。二、教学重难点重点：学会本单元生字新词，能借助工具

2、书或联系上下文理解课文中“遥不可及、风驰电掣、不知所措、惶恐”等词语的意思并尝试运用。难点：正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；初步读懂课文内容，理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主要内容。三、前置学习活动教师：依据学情，精心设计预习单。学牛：利用早读时间自主朗读课文，做到读通、读顺。四、教学课时1课时五、教学过程（一）谈话导入，激发学习兴趣。1•激发预习热情。同学们喜欢读故事吗？我们将要学习的一组课文，就是一•篇篇好听的故事。（引发学生的阅读兴趣）让我们跟随木组课文，走进故事的批界

3、，认识不畏艰难的刘翔、可爱的鸽了“雪儿”和有孝,匚、的小姑娘。2.了解预习单。（二）课件展示，明确学习冃标。1•今犬我们学习的目标是三年级第二单元的内容，这节课，我们要实现什么学习目标呢？课件展示：（1）正确地认读本单元的30个生字和12个二类字，并能正确规范地卩写，能借助工具书或联系上下文理解课文中“遥不可及、风驰电掣、不知所措、惶恐”等词语的意思并尝试运用。掌握多音字“露”“转”的读音。（2.）能正确地朗读课文，尝试读出自己的感受；初步读懂课文内容，理清文章脉络，尝试使用段意合并法概括课文的主

4、要内容。2.指名读学习II标，其他学生边听边想，我们要完成哪些冃标？你认为会存在哪些困难？指生说。3.师生交流。在本单元的预习中，同学们还耍学会思考，你了解到了什么，述有什么问题不明白，人胆地提出来。（三）走进课文，预习课文1.初读课文，解决阅读障碍，学习用【】记号预习课文请同学们轻声朗读课文，把不认识的字用【】标注出來，看一看你能用什么方法來解决它们？指名说一说自己识记牛字的方法。预设：(1)可以查一查课后的生字表，弄清哪些是一类字，哪些是二类字。然后再交流识记生字的经验。而且要记住，一类字必须

5、会写，交流写字的方法，老师可适当指导。(2)nJ*以查字典词典或结合具体的语境，让学生学会选择恰当的解禅。可以在交流的吋候请教同学，从而体会到合作学习的好处，“取人之长，补己之短”。(3)解决了生字障碍，谙同学们口由轻声读课文，做到把课文读止确，用不同颜色的笔标出一类字和二类字，师巡视指导学习方法。归类认读字词(1)认读生字。本单元共有30个牛字，你能正确地认读吗？学朱H由认读。(2)同位互相检査认读情况，解决存在认读困难的纶字，把难认的字用红色笔迹标出。(3)教师抽查字词认读情况。课件出示重点难

6、读词语，指学生读，师相机指导。奢望跨栏决赛呐喊风驰电掣遥不可及剩下哀伤摘下惶恐绒布懂事不知所措施展敷药预设：尝试运用习得的识字方法自行认识课文中出现的生字，识记生字的方法要简单冇效。对于字词的读要读准咅，让学生学会区分多咅字的正确读咅，如“转”、“圈”、“露”。指导书写住字(1)教师每人发一张练字纸。小组合作，将生字按照构字结构分类。(2)找出本组课文要写的生字。课件出示重点难写生字，指名学生上黑板写，师相机指导。奢赛剩哀惶恐懂敷捡悠绩(3)试着在书中描红一个，在练习本的III字格中练写一个。比一

7、比谁写得正确、规范又美观。在写字时，要先在弔上描红、再在练字纸上临写,写钢笔字的握笔姿势和写铅笔字一样，注意顿笔，书写工整，字迹清晰，只是钢笔字写下了就不易擦掉修改了，看清再书写,尽量不要写错。(1)学生将这些字在练字纸上认真书写，教师巡视对学生的书写姿势进行指导和提醒。（5）展示学生书写的情况，看看间架结构，顿笔，字迹是否清晰。（6）把易写错的生字用红色的笔迹在生字表中标出來。抓展生字词（1）练习给生字组词，每个生字组词两个。（2）归纳本单元的多音字、近义词、反义词、四字词语。1.再读课文，做到

8、读通读顺，学习用的记号预习课文熟练地识记了生字和词语，读好课文就不在话下了。第二单元冇三篇课文，向我们展示了三篇感人的故事。请同学们再读课文，做到读通读顺，把白己认为课文中难读的长句子或那段话用“【】标注下來，然后多读儿遍或向小组内的同学请教，想办法读好。待会儿我们在班级交流经验。（一课一课地进行）我们先来读第一篇童话故事《翻越远方的大山》。（1）自由读文，学生练习标画，小组相互交流。（2）教师评价展示学生的标画情况，指导读好。预设：a那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰