让教学媒体互动绽放课堂魅力

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1、让教学媒体互动绽放课堂魅力佘虎湖北省襄阳市襄州区古驿镇一中441122多媒体作为高科技的产物，在语文教学中有着“如虎添翼”的作用。然而任何新生事物的出现，都有其利又有其弊。多媒体也不例外，生动、直观、形象其优越性无可替代，但使用不当则会给教学过程带来一定负面影响：牵强地选取材料会使学牛.对知识的掌握产牛.误导，不利于掌握知识的准确性；过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变，有可能形成课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，但课后学牛.脑子里空空荡荡的效果；不恰当地运用多媒体不仅会影响师生之间的感情交流，而且不利

2、于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。那么，如何正确使用多媒体，绽放课堂魅力呢？一、适时利用、体现辅助科技的发展推动了社会的一切进步，多媒体教学也应运而生并得到广泛应用。但是，语文教学有其自身的特殊性，它的目的应致力于学生语文素养的形成与发展。因此语文课须以语言阅读作为课堂主体，须掌握好语言文字，要做好这点，乂须通过扎扎实实的读和写，而传统教学恰恰最强调“听、说、读、写”，多年的教育证明，它仍不失为一种有效的教学方法，它夯实了学生语文基础，培养了学生的语感，提高了学生的写作水平，使其在学的过程中领悟到了语言文字的

3、美感和魅力，进而不断提高自己的阅读鉴赏水平。但是，目前许多多媒体语文教学恰恰忽视了这些，常常用直观的录像代替讲解，以录音代替范读，以屏显代替板书，刻意以电教为中心。曾听过一堂《动物的尾巴》的多媒体公开课，教师以大量的文木和图像制成课件，并且连连播放，内容上主次不分，顺序杂乱，四十分钟之内面面倶到，整堂课成了课件展示课，却忽视了学生的学习方法和思考过程，学生只是被教师牵着鼻子，被动的看热闹，把“满堂灌”变成了“满屏灌”。学生成了机器的奴隶，课上目不暇接、耳不暇闻，课后到底能在脑子里留些什么？让人疑问。传统教学中的

4、基础训练无影了，更谈不上通过多种形式的诵读来领略其趣味了。要克服以上弊病，使多媒体在教学中更完美地发挥它的作用，必须正确把握语言文字特点，摆正多媒体的位置，分清主次，合理利用。要明确多媒体只是辅助教学的一种手段，不能替代教学本身，要吸取精华，弃去糟粕，科学地构建多媒体辅助教学过程。二、把握文体、多体互动教学内容千差万别，奋的需要生动形象的视觉画面去展现，奋的需要借助于声咅让学＞』者领略其中的奥妙，冇的需要依靠搭建一些模型帮助学:＞」者感受多维的世界……因此，需要依据文体的不同，选择合适的媒体。如以写人为主的《詹

5、天佑》一课，由于事情发生的年代较远，学生难以理解文章的内涵，这时可以借助多媒体的咅像资料，组织学生观看同时代的反映清政府腐败无能、倍受帝国主义列强欺压的影片《火烧圆明园》，以及有关京张铁路地理环境的地图、图片等。通过这些直观性的文本和图象，使学生加深了对社会背景的了解。再以课本中对一些重要语段的朗读体会、分析、讨论为主，学生就很易体会到詹天佑的爱国和创新精神。而对一些议论性和说明性的文章，艽内容比较抽象、平实甚至枯燥,这吋可采用多媒体教学为主的方式，把抽象的文字符号所揭示的内涵转化成可欣赏的动感或静止的画面，展

6、示出来，激发学生欣赏的兴趣，使学生对作者阐述的观点和对象有一个直观的、清楚的认识。比如在学《世纪宝鼎》一课时，由于课本中的插图太小，而挂图也不是十分清楚，再加之是静止的，无法看底座和对面的文饰、字迹。我就利用多媒体把世纪宝鼎放大动感的再现出来，让学生从不同角度观赏，体会中国人民的艺术创造力。有效地化解了重点、难点，使学生对宝鼎有了鲜明的感性认识，有了具体形象的理解，与此同吋，对学生模拟中方代表向联合国赠送“宝鼎”并进行介绍打下了坚实基础。这样的上法，学生对说明文的掌握就不会那么难了。三、兴利除弊、有机结合如果说

7、语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么利用媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学效率。我们作为教师应该因课制宜、因需所取、因势利导，勇于进取，不断探索，扬利去弊，努力使新语文课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。依据近几年对媒体的使用，我认为在教学吋应注意以下几点：1.在课堂教学中使用的次数不要太多，吋间不要太长，俗话说：“兵不在多，而在精”。因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥；2.在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，认为教师是一

8、个机器的操作者，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的；3.根据教学内容的需要选择不同的媒体、综合运用媒体，把丰富多彩的教学内容直观、形象、生动地展示出来,比单纯的讲解、文字的描述更能取得很好的教学效果。冋吋也改变了学生的学习方式，使学生学会了自主、合作、探究学习。总之，多媒体辅助语文教学，打破