谈审美教育在中学美术教学中的渗透

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1、谈审美教育在中学美术教学中的渗透河北省武安市北安庄乡教育办：常飞摘要：美到处都有，美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育在学校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。美术教学作为学校美育的一个主要途径，并不仅仅象其它学科只是渗透美育而己，这是因为美术作为艺术的一个分支，它通过塑造典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美情趣、审美情感及审美理想。关键词：中学美术审美教育教学策略美术是一门视觉艺术，通过木身兵有的美的造型，表现生活，传递信息，一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学

2、生醉心于美的殿堂。一、形式美感的培养作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。在中学美术课的最初阶段，往往首先引导学生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中

3、，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在这里，线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和丙画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。对色彩的感知能力，每个人之间存在着很大的差异。一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑、白等简单的色彩，而画家和经过绘画训练的人就能表现出事物的丰富色彩的色彩变化和色彩与色彩之间的互相关系

4、。在美术课中我们通过讲解、观察、练＞』，使学生懂得色彩的一般知识和调配方法，培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。在图案课里，则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则，并通过图案组织规律的训练，系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。二、结合学生特点，选择典型作品，提高学生感受美的能力中学美术欣赏教材集思想性、知识性、艺术性一体，内容丰富，图文并茂，集中了世界文化精品及地方文化特色，在中学美术教学冇限的课吋内，无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生特点，突出地域特点，对作品进行筛选，突出重点，只有结合成教学任务。在教学中有针对性地找一些学生有亲切感，认同感

5、的美术作品加以分析，比如:有同学来自农村，它们对农村的题材倍感亲切，对农民生活非常了解，有利于学生的理解，于是讲现实主义画派吋，选择《拾穗》这幅作品作为切入点，它从不同角度表达了劳动人民勤劳朴实的生活，以其真实的生活情趣，朴实的农民情结,写实的艺术语言使我们感受到一股来自农村的乡土，从而在视觉上引起共鸣，然后，根据画面构成要素分析其创造主义的艺术风格，这样给学生的感染力极强，大大地帮助了学生对作品的理解能力。三、拓宽学生视野，在生活中培养和发展学生观察力生活中的美是最动人的，我们不光要欣赏艺术作品，还要启发学生发现生活中的美好食物，通过观察自然界的美丽景色，如：III、水、春、夏、秋、冬美丽的

6、变化，从中获取美的滋养，又如高高的山峰具奋屹立、挺拔的力量感和崇高的美感，瀑布具有壮观宏伟的气势之美，让学生感受那种大自然的美妙旋律，学生会被大自然的奇景感染，通过欣赏文学可增强想象力，通过聆听咅乐，可懂得空间抽象的意念，通过观察舞蹈，可了解体态的情感变化，总之，给学生提供开阔视野的机会、感受、体验美的各异形态，从中感悟对美的创造情感，学会观察，捕捉生动感人的形象，积累绘画创作素材，激发创作灵感，提高审美意识,都起到了推波助澜的作用。四、根据教材内容，引导学生再发创造思维在教学中，教师可提供各种想象的基础和条件，冇意识地启发学生积极思维，让他们有所依据，又奋发挥的余地，例如：讲现代山水画《江山

7、如此多娇》是傅抱石和关山月，根据毛泽东《沁园春•雪》的诗运用革命的现实主义和浪漫主义相结合的创作手法，表现我国幅员辽阔，气势雄伟的壮丽山河画卷，于是我们在讲授过程中，可以让学生再发创造，借助语文课对诗的理解，结合原作，自己进行构思，创作，这种训练是向正式创作的过渡，是启发学生思维的一种有力手段，是对学生思想认识的不断深化，想象力、创造力不断提高的过程，另外适当地根据课本中的文学形象，安排