语文教学中要处理好四个关系

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1、语文教学中要处理好四个关系江丙省乐平市浯口中心小学333300新课改使语文课堂教学发生了一些可喜的变化：教师由过去的讲授者变为学生学习的组织者、帮助者，拉近了师生间的距离；学生成为学习的主人，能根据课文内容自主设计问题进行合作探究，学法灵活了，发言积极了。但在实施中，通过亲身体会，觉得在语文新课程教学中存在着一些问题值得引起重视。我们在语文新课程教学中要特别处理好以下几组关系：一、学生自主与教师引导的关系新课程语文教学注重学生的自主性。从教学形式上看，课堂教学由教师问学生答变为学生提出问题学生自己解答。但有时课堂伊始，学生就提出二、三十个问题，如果这些问题都让学生去探究，那一篇课文该用多

2、少课时？于是为了不影响教学进度，有的教师还是按原先设计好的办，学生的提问自然就成了形式。长此以往必将损害学生提问的积极性。如果一味按学生的提问组织教学，就会使教学环节散乱，不能突出重点、难点，也会使学生的探索迷失方向。我曾听过几堂课，学生的提问乱成一团，简直成了“满堂闹”。这就需要教师引导学生，对提出的众多问题进行分析、归类，然后根据教学目标的要求，抓住教学内容的要点，选择重点问题进行探究。新课程语文教学强调学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，注重学生对学习内容的独特体验，鼓励学生大胆发表自己的见解。于是，一个问题七八个学生回答，七八种答案，个个都好，人人都对。其实在语

3、文教学中，有些问题答案是开放的，只要言之成理就可以，但众多的答案中有优劣和高下之分。许多问题的答案是半开放的，可以有多个角度做答，这就要考虑学生的回答是否周全、是否选择了最佳角度。也有一些问题的答案是惟一的，那样就不能你好我好大家好了。作为教师应该引导学生甄别答案的真伪、优劣，或再进一步引导学生归纳回答这类问题的角度和方法。教师的主导作用绝不应该因为提倡学生的自主学而被削弱。二、人文精神和落实双基的关系新课程语文教学更加注重人文性，不再将语文学科的任务局限于工具性。课堂上教师带领学生一起遨游于文学之海，使学生由厌烦语文课变得爱上语文课了。但测验或考试后反映出一些学生的语文成绩不很理想。这

4、固然与考试内容、形式有一定关系，但也不得不承认，我们在教学中也存在着一定的问题，那就是过于注重语文教学的人文性而忽视了其工具性。语文教育的任务是：培养学生热爱祖国语文，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；重视提高学生的品德修养和审美情趣，使之逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的，忽视任何一个都是不正确的。如果一个学生连字咅都要读错，又经常出现错字，病句连篇，那么即使他的文学感悟力再强，也算不上一个语文能力强的学生

5、。作为语文教师更要重视“双基”教学，要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中学会学习，并获得这门学科正确的价值观，这样才能使学生真正遨游于文学之海，而这正是我们语文教师在新课改中比较容易忽视的一个问题。三、阅读课文与拓展创新的关系传统语文教学，或是以大量的教师分析代替了学生的阅读实践，或是以大量的习题占有了学生的阅读吋间。新课程教学中又出现了课文匆匆一读就转入拓展创新和联系实际的局面，同样忽视了学生的阅读实践，忽视了学生对文本的研读。书读得过少，是语文教学的悲哀。阅读是语文教学的本体，是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要

6、途径。如果学生对文本没有充分阅读，那么拓展和创新就成了无本之木、无源之水。强化学生阅读乃是语文教学最基本的策略。应提倡多角度、奋创意的阅读，让学生在充分的读中品味、揣摩语言，从而有所感悟，这是拓展和创新的基础。要让学生在充分研读课文的基础上理解和积累语言，逐步学会欣赏、学会思考，防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，也要防止脱离文本的架空分析与拓展;要让学生在读书思考的基础上发表独立见解，在阅读实践中逐步学会读书。四、合作研讨与独立思考的关系新课程语文教学比较注重合作研讨，于是奋的老师动辄就安排四人小组讨论，也不考虑这种活动是否需要和有效。其实在语文教学中，同一篇课文、同

7、一个人物形象，不同学生的理解往往是各式各样的，如果学生没冇独立思考的吋间和机会，就会丧失独特的感受和体会。所以，各种形式的合作学习都要建立在自学、自悟的基础上，在充分独立思考的基础上，再加强学生之间的交流与合作，才能使他们互相取长补短，变得知识更丰富、能力更全面。因此，教师要精心组织学习活动：一是要组织好个体自学，使每个学生都能充分独立思考；二是要组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；三是要组织