教师如何有效的指导区角活动

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1、教师如何有效的指导区角活动李啸(四川省会理县科甲巷幼儿园四川凉山615100)中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：ISSN1004J621(2014)09-006-01幼儿园的区角活动在幼儿教育中越来越体现出了它的不可或缺，不可替代性，开展区角活动的在幼儿园的教学中具有其特殊的意义。幼儿园区角活动已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，也是一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式。教师在活动中应该如何指导活动，最大程度的发挥区角活动的意义作用，跳出形式化、虚空化，如何激发幼儿的创造性和自主性呢？首先我们

2、要理解什么是区角活动？区角活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行自主学习的活动。区角活动是”为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿自尊心和自信心”最有效的措施。在体现幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力、探索能力上，区角活动具有明显优势。区角活动教育价值的实现离不开教师的有效指导，教师只有针对区角活动各环节的特点，采用相应的指导策略，三环节并重，才能促进区角活动的顺利开展，有效地提高幼儿各方面的能力。教师在区角活动中应该担

3、当怎样的角色呢？《指南》中有明确的定义,在区角活动创设过程中，首先，教师要尊重幼儿，要准确定位教师的角色，做好支持者、合作者、引导者的角色。在活动中，我们的重心应该是培养孩子去感受和在乎活动的愉悦，而不要去刻意的奖励，而忽视了活动的木质。例如，在孩子自主的去做一件本该承担的事情时，例如，孩子捡起不小心掉下来的毛巾，或帮助老师叠被子，甚至因为吃饭乖而因此给予孩子行为的肯定，并且奖励一朵红花,以后孩子就会将做事的岀发点由自我内心的愉悦感，由一种责任感，自律性的满足感而指向了物质的奖励上，这样的教育是得不偿失的。因此在区角活动中，

4、教师应该强调自主性，让幼儿去自主的选择，自主的参与其中，并从内心去感受参与的愉悦性。在发展幼儿的自主性的同时也不能忽略教师的作用，这里离不开教师的指导，而教师应该怎样才能更好的发挥其指导作用呢？教师的指导作用主要体现在材料的投放上，材料的投放要体现科学性、实用性，并能够结合本地的地域特点投放一些有地域特色而口幼儿又熟悉的材料便于幼儿选择，但也不能为了求新求异而不考虑使用的合理性，所以在材料的投放上充分体现了教师指导的重要性。在活动中教师需要适吋的观察幼儿每一次活动的表现，并进行科学的评估,根据幼儿的表现进行材料投放的调整和增

5、减，例如，角色扮演区，中班幼儿在熟悉了餐厅玩具的使用后，可以逐渐的投放一些真实的食材来供给幼儿进行操作,提高幼儿参与的积极性，激发幼儿的主动探索。其次，教师的介入指导要适吋，只有当幼儿确实因本身经验能力局限,探索活动难以继续时才给予一定的支持。孩子们自由选择、自主活动，老师适吋适度的给与支持、帮助和引导。整个活动中，让孩子们真正做区角的主人，切实发挥区角活动的教育价值。但在区角活动中，幼儿的偏区一直是困扰教师的一个问题，为了培养孩子的自主性，在区角活动中给予了孩子充分的自主能动性，但这会让孩子总是选择自己喜欢的区域进行活动，

6、也就造成了孩子偏区的情况，但是教师又不能过多的干预孩子的自主性，强迫孩子去参与活动，这就形成了矛盾，要如何改变并打破这一矛盾了？可以在区角活动进行到一定的吋期后采取一定的轮流形式，让幼儿在各个区角进行轮流活动，进行交换。教师以游戏方式将幼儿分组，然后以抽签的方式让幼儿抽取所参加活动的区域，以小组的方式进行活动，就可以打破幼儿的偏区现象。但要从根本真正改变偏区现象，需要教师投入更多的精力去分析、研究、并探索发现个别幼儿偏区的原因，找到偏区的症结，是因为材料投放不充分，还是因为孩子生活经验不足，或者是因为孩子兴趣爱好指向造成的，

7、找到原因以后从本质去击破从而改变偏区的现象。这里又体现了教师间接干预的重要性。集体教学中很难以实现孩子的自主探索，通过分区自由活动让孩子主动的去探索，在不断的尝试中去实现探索，发现。因为孩子年龄和生活经验也局限了孩子的探索行为，在活动中，主要表现在情景动作单一，在看到这样的情况吋，教师不能生硬的去教孩子应该怎么做，应该怎么游戏，而应该仔细的分析寻找造成的原因：是生活经验不足或者是未被激活？还是材料投放单一了？找到原因以后就要对症去解决，是因为材料投放的原因，那很好解决，要有针对的投放相关的材料。如果是生活经验造成的，那就要有

8、意识的丰富生活经验，可以通过提示、积累、谈话、激发、分享交流等方法来激活原有的生活经验。例如，孩子在扮娃娃家的吋候，只会抱着娃娃扮妈妈，哄娃娃睡觉、给娃娃唱歌。在观察到这--现象时，教师可以在平时的教学中组织一次谈话活动，通过谈话、讨论来激发幼儿的生活经验，帮助孩子积累经验，并将生活经验迁