把握专业特点，发展学科能力.doc

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1、把握专业特点，发展学科能力——高三生物复习策略浅析养正中学余丽娜进入高三，各学科基本上都已经进入紧张、系统而有叙的复习阶段。这一阶段虽然新授的内容较少，但对于巩固学生已学知识，拓展学生学习视野以及综合培养学生的各种能力尤为重要。那么，如何才能在有限的时间里进行卓有成效的复习？这是每个高三教师都很关心的问题，以下是我在近几年带班实践的几点体会。一、认真研读考纲、分析教材，及时调整复习策略吃透考试大纲、教材，及时调整复习策略，可以有效地节约备考时间和精力。首先，对于现行教材已删除、考纲又不要求的旧教材内容，我们在复习时建议学生有时间

2、稍微了解一下，以拓宽知识面。例如昆虫激素的调节，生命的起源等。对于新教材中的小字排版内容以及选修本的选学内容在考纲上没有的，高考应该是不做知识要求，但有可能作为背景材料，复习时应适当的补充，以拓展学生的视野。例如物质进出细胞的方式的“内吞作用和外排作用”“溶菌酶”“植物性神经调节”“三系配套法”……其次，对于高三选修本所增加的、考纲又要求的内容，在复习中应给予重视。从高考试卷分析，可见源于选修本的考点分值约占20%。由于这部分内容有以下的特点：一是知识较为零散，多为必修本知识的延伸，没有独立的知识体系；二是其中的知识点都是近年来

3、的一些生物科学的前沿内容，使高中生物在整体难度上有了一个质的飞跃。所以我们安排了将近半个学期学习选修本的内容，并在教学过程中注意两个联系——与生命科学最新成果相联系，以利于拓宽学生的视野，加深学生的印象；与必修本内容相联系，为第一轮复习打下基础。第三，实验和研究性学习的考点由过去的5个增加到了18个。对于这些实验，要在高三阶段全部重做一遍既不可能，亦无必要。而实验又是前几年高考必考的一个题型，必须引起足够的重视。因此，我们采取了以下策略：①对一些较为简单的实验，结合第一轮复习解决。如观察植物细胞的质壁分离和复原实验。②步骤较为复

4、杂、学生容易回生的实验，结合实验录像对有关原理及每一步骤的作用进行讲解。如DNA的粗提取和鉴定。③在复习实验设计专题时有意识地将课本实验改造为设计实验。比如提供一块白萝卜，要求学生设计一个实验探索该组织细胞中是否含有还原性的糖。又如要求学生在探索温度对酶活性影响的实验的基础上，设计一个实验证明а—淀粉酶的最适温度是60℃。二、认真分析高考试卷，抓住特点，把握好复习的方向从04年理综能力测试中的生物试题看，仍然体现了对主干知识的考查，覆盖面较大：七个题目涉及了分裂、代谢、遗传、生态等必修本的主干知识以及选修本中的免疫、微生物代谢等

5、知识，而答案较为客观。综合考查了基础知识，主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理和生理过程的理解、掌握和综合应用情况：例如，第2题综合考查了减数分裂第一次分裂和减数分裂第二次分裂中，一对同源染色体的变化和产生配子的基础知识；第3题考查了光合作用中突然中断二氧化碳气体供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量变化的基础知识，综合考查了学生对光反应、暗反应以及两者之间关系的理解掌握情况；第6题考查了血红蛋白基本特性的基础知识；第30题考查了遗传的自由组合规律基础知识；第31题通过实验综合考查了植物种子的无氧呼吸、微生物

6、生长所需营养要素等基础知识。注重对《考试大纲》中“五种能力”的考查：例如，第1题考查了学生对知识的迁移、应用能力；第2题、第3题考查了学生的综合分析能力；第4题考查了学生的推理能力；第5题、第30题、第31题考查学生利用图表获取信息、应用信息的综合分析能力；第31题通过理解实验原理，分析和解释实验现象，考查学生的实验能力。注重联系生产、生活实际：例如，第1题联系SARS治疗中的实例；第6题联系煤气中毒的实例；第30题联系杂交育种的实例。注重实验与探究能力的考查：第31题以具体实验为依托。此外，试题的背景材料注重与现代科技事件相联

7、系，体现生物学科的特点。总之近几年高考生物学科命题都有这样的特点：①重视生物学基础知识的考查；②图表考查的比重明显加大；③注重生物学能力的考查；④重视实验的考查；⑤注意联系学科最新成就和社会热点。因此在复习中我们应注意以下几个问题：（一）重视第一轮复习，扎实双基“以能力测试为主导，以基础知识为载体”是高考命题的原则之一。能力和方法不是空中楼阁，试题再新颖，能力要求再高，都离不开基本知识和基本技能的承载作用。因此第一论复习要扎扎实实，切记浮光掠影，要有足够的时间保证，按教材的章节顺序，扫描全部的知识点，做到不偏不废，因为任何的偏废

8、都有可能在综合训练乃至高考中出现盲点，导致失分。同时要求学生应摒弃“浮躁”的陋习，稳扎稳打，深刻理解课本的基本知识和基本规律。那么怎样才能做到较为深刻理解了课本的基础知识和基本规律呢？这就要求学生不能仅仅停留于背诵和纯粹的记忆上。对于生物科学的某些专业名词（概念