古诗词教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里古诗词教学设计　　教学目标　　1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。　　2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。　　3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。　　教学难点　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。　　教学过程　　介绍诗人，激发兴趣　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“

2、吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。　　初读古诗，整体感知　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。　　4、学生反馈并质疑。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多

3、彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　铺，铺开。　　弄，逗弄。　　饱饭，吃饱了饭。　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。　　再读古诗，交流学习　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。　　2．反馈：你读懂了什么?　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。　　晚风中隐约传来三四牧

4、童声悠扬的笛声。　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。　　4．全班齐读此诗。　　想象画面，体会情感　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：　　感情朗读，背诵古诗时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人

5、生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。　　第二课时　　教学目标　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。　　2．理解诗句的意思。　　3．想象诗中所描绘的情景。　　4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。　　教学难点　　以读解意，以画悟情。　　教学过程　　激

6、趣导入　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》　　自读感知，理解诗句　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进

7、步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。　　棹：船桨。　　怪生：怪不得。　　遮头：为头部遮挡住风雨。　　使风：借助风的力量。　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。　　再读感悟，以画悟情　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样

8、的画面。　　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。　　5．汇报展示：用投影仪展