小班综合：风和树叶.doc

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1、小班综合：风和树叶小班综合：风和树叶小班综合：风和树叶小班综合：风和树叶设计背景：《纲要》中指出：幼儿园根据儿童自身发展需要和社会需要，使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在适宜的环境，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的发展特点实施教育。“用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化。”是幼儿必须逐步获得并积累的运动经验之一。本学期新带小班，对于我们班的孩子说他们较为喜欢活跃的、有趣的教学活动。小班孩子已经能比较自然地走、跑等，但对“走”和“跑”还分辨不清，在控制身

2、体动作和变换方向上尚有一定的困难，身体动作往往跟不上信号的变化。所以通过这节简短的教学活动加强幼儿运动素养的我想通过对小班幼儿运动素质教育的培养，我发现在综合领域中开展运动性渗透性肢表能更好地激发幼儿自身的参与和感受，在活动中帮助儿童形成自然的走跑习惯，这节的重点不在于孩子学会多少肢表动作而是在过程中体验肢体表现带的快乐，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展，萌生幼儿运动多种方式表达的愿望。下面是我设计的活动“风和树叶”例：活动一：一、热身运动1、树叶宝宝和妈妈——指导：围绕着树妈妈摆动身体对

3、于小班的孩子说他们喜欢有情景性的事物，抓住幼儿的年龄特定我编了一首儿歌，在儿歌中调动幼儿的人体机能，使身体活动能力较快的上升以适应第二阶段。在队形上，幼儿站成马蹄形，全部面对示范者，避免遮挡视线，避免侧对引起的方向干扰因素。实施第一环节后幼儿兴趣非常高，身体动作的模仿准确率高，幼儿情绪调动较高。从上到下的调动孩子们能明白意思，最后在晒身体环节孩子也十分开心的跟着我一起“玩”二、风和树1、（一）小风吹提问：风儿轻轻吹，小树叶会怎么样？小结：风儿轻轻吹，小树叶慢慢飘下。（二）大风吹提问：那如果大风吹了，小树

4、叶会怎么样呢？小结：风儿重重吹，树叶快快飘。（三）风停了提问：风停了，树叶会怎么样？小树叶慢慢的飘到地上，小树叶飘到地上都是一个样子的啊？圆圆的树叶飘在地上是怎么样的？五角星的树叶？小结：风停了，树叶会（慢慢飘飘落到地上，有圆圆的树叶，有五角星的树叶……）（四）反复游戏听语言信号游戏小风——大风——风停；大风——小风——风停（加方位）听音乐信号游戏小风——大风——小风——大风——风停情景贯穿让幼儿有角色意识，老师也融入游戏中，从高高在上的“统治者”变成了带头游戏的“孩子王”虽然着只是小小的变化，但和孩子

5、的距离逐渐缩小大家的兴趣又上了一层。当“孩子王”提出问题是他们尽全力做出原有对秋天初浅的认知经验，愿意表达表现，有个别幼儿一开始并不愿和老师与同伴一起表达出但受到周围情绪、欢声笑语的调动下走了起，虽然还有所顾忌但不在站在原地不动了，这也意味着一个新的起点。巩固前一部分的规则，在指定范围内听信号四散跑。在一开始大风了时幼儿兴奋点较高四处奔跑，发生碰撞事。于是我加强了规则意识在过程中知道避开生活中的危险。通过老师不同层面的“带”有“先带后跟、跟带兼顾、带中有跟，跟中有带”等引导孩子们用自己的方式进行着各种身

6、体模仿表现的尝试，根据学过的的内容在老师的启发下一原型为发散点，初步具有多想地进行迁移的能力使孩子从被动地模仿学习转变为主动积极的活动，又能满足幼儿在活动中的模仿、交往的需要。通过语言信号、音乐信号巩固加强认识自我,表现自我，增强自信。结合《纲要》指出：“艺术活动应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。幼儿学会适当的运用他们的肢体自信地移动，并且有安全感地享受和感受身体意识，进而有能力自我探索。幼儿之间存在着个体差异，所以对音乐的感受、表达方式会多样化，

7、教师应该接纳每一个幼儿的不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意，尊重每个幼儿的独特才能，使幼儿的创造能力得到最大程度的发挥。三、放松运动树叶宝宝都飘到地上，我要把每个角落的树叶都扫到一起，被我扫到的小树叶就跟在我身后。此时应停止较激烈的活动，进行一些放松活动，注意不是“急刹车”暂停，安排一些缓冲活动。于是我将游戏贯穿到底，进行了扫落叶的环节。然而孩子并没有届时停下玩兴，反而更加兴奋。结束活动后，在教室又进行了一次。分析与反思：我班幼儿前期进行“秋天了”主题活动，幼儿通过观察对秋天有了初浅的认知经验。

8、特别是对各种树的外形特征、树叶的形状、树叶飘落时的情景等有了感性的认识。借助这一时机，进行“风和树叶”的游戏，有助于小年龄幼儿学习听辨信号变化动作，丰富幼儿在身体运动中对节奏变化的体验，也有助于提高幼儿的平衡能力1、选择活动内容选择贴近生活，与幼儿生活经验吻合，能便于“肢表”的现实生活内容，情感上更容易引起全体孩子共鸣，学习中更易于被幼儿理解和接受。年龄越小越突出笼统的整体感受，充分考虑内容的高度整合——本班幼儿个性好表现，情绪高昂，能力差