《树叶都是绿色的吗》练习doc

《《树叶都是绿色的吗》练习doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、拿来主义四会中学黎小燕一、概述《拿来主义》人教版高一语文必修2第9课课文，也是鲁迅先生的一篇著名的杂文。理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。阅读方法应当与其它议论文大体相同。要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。在学习本文论

2、证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。二、教学目标分析知识与能力：领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。过程与方法：通过诵读掌握文中具有深刻含义的语句。情感

3、态度与价值观：了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，吸取精华，剔除糟粕。三、学习者特征分析学生阅读有一定的速度，有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力，能利用网络资源进行学习，但对鲁迅的文章需要认真朗读，并在老师的引导下才能有进一步的体会。 四、教学策略选择与设计《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。根据

4、新课标的教学理念及人教版教参的要求，课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”。课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言训练和思维训练。引导学尘在把握文意的基础上，深入领会文章意味，并能联系自身的生活体验和相关经验，获得有益的感悟。五、教学资源与工具设计教学资源与工具设计（打√）（1）Web教室（2）局域网（3）普

5、通教室√8（4）校园网（5）Internet（6）其它（7）课件（Powerpoint）√（8）平台√（9）专题学习网站（10）多媒体资源库√（11）案例库（12）题库（13）网络课程学生学习资源类型（打√）（1）课件（Powerpoint）（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它 六、教学过程步骤教学过程设计意图1．导入2．课件演示（出示图片一）解说：这便是紫禁城，他高贵、威严，是权力的象征，这里曾经莺歌燕舞、曾经繁华风流……而如今感受到的，只能是无尽的悲凉和沧桑了……清朝统治者们就把

6、自己关在这里，与世隔绝，也就孤陋寡闻，古老的中国在闭关自守中，终于陷入了落后、愚昧。（出示图片二）解说：然而，落后就要挨打，西方列强的枪和炮就瞄准了那夕阳下血红的城门，终于，（出示图片二）城门被打破了，这号称万园之林的圆明园也被火烧了，丰富的资源、白花花的银子，源源不断地送出国门了。（出示图片三）解说：1840年那场战争，列强轰开了国门，拿走了他们想要的，也送来了他们想送的——鸦片。（出示图片四）小结：但，这是我们中华民族倡导的“礼尚往来”吗？所以，在七十多年前，鲁迅先生面对这种情况，就明确提出了我们要学会“拿来”。出示教学目标：①把握文章

7、的观点、思路和结构。②揣摩语言，领会词语的讽刺意味，理解词语的真正含义。③学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。渲染气氛，通过图片的展览，激发学生学习的积极性，进入学习课文的氛围。明确学习目标，确定学习任务。83．作者简介4．朗读课文5．整体把握6．问题探究1．关于鲁迅2．关于写做背景学生通过网络查找有关鲁迅的资料，同学间互相补充完善。学生齐读课文一.理清文章结构,划分段落.第一部分（1--2）：着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出拿来。第二部分（3--5）：着重揭露送去者与

8、“送来者”的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。第三部分（6--7）：着重揭露“送来者”的真面目，划清“拿来”与“送去”的界限，提出“拿来主义”的要旨（