人教版新课标+超值实用小学语文+一年级上...

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1、小学语文说课稿模板一3小学语文说课稿模板二5一年级上册语文教学计划8入学教育教学设计（2课时）9汉语拼音111aoe教学设计（两课时）112iuv教学设计（三课时）143bpmf　教学设计174dtnl教学设计（三课时）20拼音复习（一）教学设计（两课时）225gkh教学设计（三课时）246jqx教学设计（两课时）267zcs教学设计（三课时）298zhchshr教学设计（两课时）319aieiui教学设计33《aoouiu》教学设计（两课时）36《ieüeer》教学设计（两课时）38《复习三》教学设计（两课时）40《aneninunün》教学设计（3课时）41《angenging

2、ong》教学设计（两课时）45《复习四》教学设计（3课时）47识字一481《一去二三里》教学设计（2课时）48《一去二三里》说课502口耳目教学设计52《口耳目》说课稿53在家里教学设计（2课时）55识字4、操场上教学设计（2课时）57《操场上》说课稿59《语文园地一》教学设计（2课时）60《有趣的游戏》教学设计61课文621、画教学设计（2课时）62《画》说课632四季参考教案（2课时）65《四季》说课673小小竹排画中游教学设计（2课时）69《小小竹排画中游》说课(2课时)724哪座房子最漂亮教学设计（2课时）745爷爷和小树教学设计76《语文园地二》教学设计（2课时）79《我

3、们的画》教学设计80《静夜思》教学设计82《小小的船》教学设计82《小小的船》说课84《阳光》教学设计（2课时）85139《阳光》说课稿88《影子》教学设计89《影子》说课稿90《比尾巴》教学设计91《语文园地》三教学设计（2课时）93识字（二）94《比一比》教学设计94《自选商场》教学设计96自选商场说课97《菜园里》教学设计（2课时）98《菜园里》说课稿100《日月明》教学设计（2课时）101《日月明》说课稿102《语文园地四》教学设计（2课时）103《我会拼图》教学设计105课文106《我多想去看看》教学设计106《我多想去看看》说课稿107《雨点儿》教学设计108《雨点儿》

4、说课稿110《平平搭积木》教学设计111《自己去吧》教学设计113《自己去吧》说课稿114《一次比一次有进步》教学设计（2课时）115《一次比一次有进步》说课稿117《语文园地五》教学设计（2课时）118《该怎么办》教学设计121小松鼠找花生教学设计（2课时）121《雪地里的小画家》教学设计（2课时）123《雪地里的小画家》说课稿126《借生日》教学设计128《借生日》说课130《雪孩子》教学设计（2课时）132《雪孩子》说课133《小熊住山洞》教学设计（3课时）134《小熊住山洞》说课稿137《语文园地六》教学设计138小兔运南瓜教学设计139小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老

5、师,大家好！首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材139《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确

6、读写"卓有成效"等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的

7、学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体