《力地分解》教学设计课题

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1、实用标准文案《力的分解》教学设计（第一课时）常州市田家炳实验中学胡归【教材分析】《物理》（必修一）共四章内容，前两章主要是在引入相关概念描述运动的基础上，研究匀变速直线运动的规律，第三章《相互作用》包括两大部分：其一是在力的概念、特征的基础上，研究重力、弹力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指导下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、标量的概念。这些都是为了第四章《牛顿运动定律》的学习做铺垫——物体的受力情况决定物体的运动情况；物体的运动情况取决于物体的受力情况。本节的学习基于《力的合成》的知识储备，主要体现“合成”与

2、“分解”的等效性、可逆性和统一性，不仅是下一章学习的基础，还为“运动的合成与分解”做了思想方法上的准备，起着“伏笔”的作用。【学情分析】从物理知识的角度看，学生已经通过实验探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四边形定则，具备了学习《力的分解》的认知基础。但是，本节的学习要求使用“数形结合”的思想方法，尤其是几何知识、几何作图和函数运算。这些数学方面的能力要求是学生深入学习本节的困难和障碍。所以，本节的新课教学宜安排两课时，问题的选择要循序渐进，不宜过难。【教学目标】知识与技能：1、能进一步理解合力与分力的概念；2、会作力

3、的平行四边形3、知道力的分解原则和基本类型。过程与方法：4、学会应用平行四边形定则分析和求解分力；5、体验和应用“等效”、“可逆”的物理学思想。情感、态度与价值观：6、养成分析问题和解决问题的科学态度、科学精神；初步形成唯物辩证法的思想。7、树立科学为生产、生活服务的价值理念。精彩文档实用标准文案【教学重点和难点】教学重点：力的分解的几种基本类型；利用平行四边形进行力的分解。教学难点：分力方向的确定和分力之间的相互关系。【教学方法和手段】教学方法：探究法、分析法、讨论法、图示法教学手段：演示实验、计算机多媒体辅助教学，PPT

4、课件【教学用具】弹簧秤（2个）、长木板、滑块、木楔（2个）【教学策略】从教材内容的衔接来看，本节在《力的合成》实验探究的基础上，依循可逆和等效的思维方式，对《力的分解》进行理论探究，很好地体现了从感性认识上升到理性认识的认知规律。鉴于学生对力的合成和平行四边形定则的认知基础，以及数学分析能力不强、数形结合思想薄弱的现状。本节课的教学设计从复习回顾开始，通过“回忆—演示—猜想—探究—归纳—巩固—设疑”等环节，完成教学任务，实现教学目标。【教学流程】精彩文档实用标准文案【教学过程】一、复习演示，导入新课（8min）图1复习提问1

5、：什么是合力？什么是分力？合力和分力体现怎样的思想？满足怎样的关系？讨论、交流、评价图形展示：合力、分力及其相互关系——满足平行四边形定则，如图1所示。复习提问2：什么叫力的合成？讨论、交流、评价典题分析：例1、相互垂直的两个共共点力，，，求它们的合力。例2、两个力大小相等，均为F,互成角，则它们的合力大小为多少？合作学习、交流讨论、评价导入提问：什么叫力的分解？猜想、交流、评价、拓展力的分解：求一个力的分力，叫做力的分解。力的分解是力的合成的逆运算；力的分解也满足平行四边形定则。PPT展示方框图。二、科学探究，知识构建(5

6、min)演示：用两根弹簧秤同时吊起一个钩码，两个弹簧秤都有读数。学生观察、思考、作图：重力的两个效果。图2图3图4图片展示；巩固（课本例题分析：强调叫下滑力；不是压力）精彩文档实用标准文案三、方法梳理，典题分析(25min)图5指导阅读：读教材中的图3.5.2。（一）无约束条件下力的分解在没有“约束条件”的情况力的分解具有“任意性”和“多样性”的特征。提示：作平行四边形时注意“虚线、实线、箭头”。典题分析：例3、50N的力可以分解为下列各组力吗？图6图7A.25N,25NB.50N,50NC.75N,100ND.53N,80

7、NE.20N,25NF.110N,45N（二）有约束条件下力的分解1、已知两个分力的方向：有唯一解。提问：还有哪些哪些约束条件影响和制约力的分解？猜想、探究、交流、展示图88-18-28-32、已知两个分力的大小3、已知一个分力的大小和方向图99-19-29-39-44、已知一个分力的大小和另一个分力的方向图1010-110-210-3精彩文档实用标准文案拓展：的最小值：如图11所示。图11（1）当F2>Fsinθ时，有两组解（2）当F2=Fsinθ时，有一组解（3）当F2

8、1212-1一个力究竟怎样分解，要根据实际情况确定。根据力的作用效果进行分解，首要问题是确定分力的方向。例4、如图12所示，用绳将重球挂在光滑墙上，求球对墙的压力和绳子的拉力大小。解析：分析重力的作用效果；作图——如图12-1所示。显然：小球对墙壁的压力大小为Gsinα；对绳的拉力大小等于