初中科学浮力竞赛复习说课稿

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1、《浮力》说课稿一、学生分析“浮力”对于初二学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶

2、工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中。具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。二、教材分析   浮力这节内容分三教时，第一教时学习浮力及阿基米德原理，第二教时学习物体的浮沉条件，第三教时学习浮力的应用。知识目标：1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）2．了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测

3、量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。情感、态度、价值观目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。三、重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施作为科学的规律课，教材的编写思路一般是本节内容也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。教学重点：阿基米德原理教学难点：阿基米德原理的建立和浮力的计算教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排

4、实验探索。教材中选用的演示实验具有操作简便、现象明显的优点，但也有某些不足，如把溢出的水倒入小桶中称量，由于小桶自重的存在而造成测量的数值有一定误差，从中得出“F浮=G排水”的结论有一定的难度，易造成学生的思维障碍；再则，本实验是一个探索性实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用，也不利于方法教育的实施。相应对策：1．把演示实验改为并进式学生实验。2．用塑料袋（自重远小于弹簧秤的感量）代替小桶，简化实验过程以减小实验误差，强化F浮与G排液的大小比较。3．通过多次实验，以获得不同条

5、件下F浮与G排液的数值，为运用比较和归纳法得出一般规律提供必要的素材。教具准备：除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了弹簧秤两支，铁架台一个，同体积的铁块和铝块各一，细线，薄膜塑料袋3—4个，橡皮泥一块，水、煤油、硫酸铜溶液三种液体供选用。说明：一支弹簧秤用来称量法测浮力，另一支弹簧秤用来测从溢水杯流入薄膜塑料袋中的水重。薄膜塑料袋上方打一小孔，可直接挂在弹簧秤下称量，袋的自重远小于秤的感量，可以忽略不计，通过比较浸没在水中的同体积铁块和铝块所受浮力的大小，可以扫除学生常出现的F浮与ρ物有关的思维障碍，而利用橡皮泥便于探索浮力与物体的形状是否有关。四．教学过程

6、设计              演示实验1：黄色乒乓球在液体中缓慢上浮（乒乓球内注入适量的水，容器可用大量筒）设问并讨论乒乓球上升的原因，直接引入课题（说明：动态观察、创设情景、激发思维）浮力概念的建立（分三步）第一步：演示实验2：金属块在水中下沉问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。第二步：演示实验3：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。第三步：归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位

7、——牛。说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。阿基米德原理（分四步）第一步：根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实验排除无关因素。从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢？（运用演绎法：因为浮力是一种力，而力具有三要素）类比：手对物体施加的托力的大小跟施力物体（手）有关，那么，浮力的大小可能跟什么有关呢？学生猜测可能因素：深度h、物体的密度ρ物、物体的形状、空心与实心、浸入液体的体积V排等。问题一：这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？我们

8、用什么方法去检验它呢？（