小学数学课堂教学有效生成的研究

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1、.《小学数学课堂教学有效生成的研究》课题研究报告作者：佚名发布时间：2009-09-0214:08:35浏览次数：802目录一、主报告《小学数学课堂教学有效生成的研究》课题研究报告……………………………01二、附件——文献分析研究文献的收集与分析表………………………………………………………16三、附件——论文或案例1、《有效生成尚需中庸之道》……………………………………………………172、《预设与生成―从课堂教学案例中看数学教学的预设与生成》……………193、《预设与生成不能二选一》……………………………………………………244、《精彩缘于生成》………

2、………………………………………………………265、《关注生命,促进数学课堂的动态生成》………………………………………34四、附件——教案或课堂实录1、《求平均数应用题》……………………………………………………………………392、《长方形和正方形面积的计算》………………………………………………………433、《年月日的认识》………………………………………………………………………464、《公倍数和最小公倍数的认识》………………………………………………………505、《统计的初步知识》……………………………………………………………………566、《平均数问题》……

3、……………………………………………………………60《课题成果推广意见表》……………………………………………………………63小学数学课堂教学有效生成的研究课题结题报告临海市市场小学陈海燕一、课题的提出及实践意义课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程，即使教师事先备课再充分，也难以预料过程中出现的形形式式的情况和事件。师生的心态在变，对知识的理解在变，知识经验的积累在变，课堂的物体空间也在变，这就要求教师根据变化的情况不断提高自己的教学水平，根据自己对课堂各种信息的捕捉和把握，采取有效的措施。“新课程标准”强调，教学是教

4、师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。真正平等的对话课堂教学对教师的课堂驾驭能力提出了挑战，研究教师在生成有效课堂教学中的行为策略已势在必行。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。“生成”页.是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用生成的观点看待课堂教学。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长

5、。”因此，教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。尽管生成对于数学课堂是如此的重要，新课程的实施将近五年了，返观我们的课堂，好多老师过分地偏面追求生成，导致一些无效生成的出现，诸如：1．堂上经常发现有的老师让学生作一些不着边际的猜想，并美其名曰：有“创造力”。数学课的生成，有其基本要求：就是“生

6、成”必须是思考的结果。没有思考而生成的材料都应该视为无效的泡沫。2.对有的教师来说，心里都有“不求有功，但求无过”的念头，担心“非预设生成”让自己在课堂上下不了台，于是就不期望“非预设生成”给课堂带来精彩了。因此，教师们为了“安全”起见，一般在课堂的师生互动中采用多种手段，包括语言、眼神、脸色以及课堂的纪律教育，或者对学生“非预设的学习生成”采取漠视的态度。久而久之，学生在思考数学问题的时候，会习惯地思考一个附带问题，即：我这么说，老师会满意吗？我的答案是老师希望的吗？3.有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。

7、有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。这样的合作交流学习不仅不能达到预期的效果，而且时间长了反而成为教学中的一种负担。综观我们的课堂，已有了不小的改变，我们经常感受到生动活泼、富有生机的课堂氛围，感受到孩子们在学习生活中表现出来的生命力和创造精神，感受到学生的思维越来越活跃，求知欲越来越强烈。但随着对课堂研究的不断深入，我们不难发现，虽然我们的课堂教学确实有了民主和开放，但一些老师对“活”的课堂出现了“失察”或一定程度的“失控”现象。在当前的情况下，为将课程的理念全面引向深入，有必要开展《小学数学课堂教学有效生成的

8、研究》。我们以为，开展这一研究具有如下几方面等意义：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素